1习作：插上科学的翅膀飞A教学目标1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。A教学重难点展开丰富的想象，写一个科幻故事。»教学策略1.习作前：创设习作情境。2.习作中：搭建写作框架。3.习作后：注重交流评价。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。»教学过程板块一交流导入，畅谈故事1.谈话导入，激发兴趣。老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。课件出示：22.回忆交流，畅谈故事。（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？（2）学生在小组内交流。【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。板块二打开思路，大胆想象1.热身练习，引导想象。（1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图：课件出示：3上航帮助购旅嬉如果你拥有背包飞行器，你会做蚩什去？过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。42.讨论交流，大胆想象。（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？根据学生的回答，相机出示：课件出示：恒通衣服能量豆1移动变形房威'背凰飞行器-大歴拷贝紂可a器人健身教S3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。板块三读写结合，领悟写法1.了解科幻故事的基本特点。（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？课件出示：奇特的经火场救人去南极探险潜水登珠穆朗玛峰抚有恒温衣服板，说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。”小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”会。”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，设下悬念，引人入胜。这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。叶永烈阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。故事——故事性：生动和连贯的情节2幻想—预言性：大胆幻想科学——科学性：基于现实科幻故事2.引导学生回忆课5明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述课件出示：1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。板块四范文赏析，编写提纲1.课件出示提纲及范文：第一次乘坐飘行车提到小虎子在看电视，既照应了前...
