12020年上学期长沙县特立中学教研公开课教案授课教师：张宏荣授课时间：2020年9月24日第4周星期四第4节历史学科授课学段：九年级下册授课地点：特立中学录播室授课内容：九年级下册(历史)第四单元第11课：《古代日本》第1课时教学目标核心素养1.了解6世纪前日本的状况（地图时空观，史料实证）；能简单说出日本大化改新的背景（史料实证），准确无误地简述大化改新的内容和影响（史料实证），简单解释一些新的名词和概念（历史解释）。2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。（时空观，史料实证，历史解释）3.通过小组合作讨论探究，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；能够理性认识和看待中日关系；（历史唯物观，家国情怀）弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。学习重点了解日本古代社会的历史变迁与大化改新的内容,影响和启示。学习难点大化改新的原因与特点，武士集团崛起和幕府统治；正确对待日本，理性对待中日关系。教学过程一、导入新课播放《长安十二时辰》短视频，多媒体展示剧中女性角色装束，对比日本女性装束，到底谁在模仿谁？出示周昉《簪花仕女图》证明，进一步提问：日本为什么要学习中国？又是在什么时候怎样学习中国？学习之后有什么变化吗？情境导入。二、新课讲授壹大和兴起，一统日本1、6世纪前日本和古代中国的联系材料一：乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。——《汉书·地理志》材料二：光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，光武帝刘秀赐以印绶。——《后汉书·东夷列传》材料三：《三国志·魏书·乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。【教学备注】1.利用学生熟悉的影星，让学生对古代中日关系与古代日本历史引起兴趣。22020年上学期史料实证：材料文献+考古文物，文字材料与实物材料相互佐证，证明6世纪前日本与中国关系。2、大和统一公元1世纪-2世纪时，日本有100多个小国。3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。（出示地图，通过对比直观了解大和一统的进程）大和政权领土变大，进一步设问：说说大和政权是如何进行管理的？（图解）大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。随堂检测：大化改新时，日本新政权推行公地公民制度，其准确含义是A.土地归公，人民成为享有一定民主权利的“公民”B.土地归农民所有C.在公地上的生产者为公民D.把全国的土地和人口收归国有部民承担着这个国家的几乎所有，是古代日本奴隶社会的经济基础，而部民们又过着怎样的生活呢？这给社会带来什么问题？阅读材料，回答问题：材料一：“7世纪的时候，日本处在奴隶社会，部民在当时是生活在最底层、地位最低下的人，世袭贵族占有大量土地，不断剥削奴隶和部民，权势很大。地方贵族反抗中央皇室，政局十分混乱，地方上势力最大的是苏我氏。”材料二：短暂而繁荣的隋朝，隋文帝时期的“开皇之治”。初唐时期，唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣景象，国力逐步强盛。因其时年号为"贞观"(627年-649年)，故史称“贞观之治”。设问：根据材料一回答：日本社会出现了什么现象？材料二说明此时中国是什么情况？回答：社会矛盾十分尖锐，下层民众反抗，政局动荡。坚定了隋唐的先进强大，社会繁荣，国力强盛。日本改革决心（引出大化改新）(情景剧表演)贰唐风洋溢，大化改新1、大化改新的背景材料一：公元7-9世纪，日本先后向唐朝派出十几批遣唐使。中国的许多律令制度、文化艺术、科学技术以及风俗习惯等，通过他们传入日本，对日本的社会发展产生了重大影响。2.利用地图教学，直观反映，增强学生区位地理感受。随堂检测加深学生对知识概念的理解。3.情景剧表演突破大化改新背景，激发学生兴趣32020年上学期图片：遣唐使阿倍仲麻吕日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。材料二...
