基层学校需要什么样的老师VIP免费

基层学校需要什么样的老师百年大计，教育为本。实行素质教育、全面提高国民素质是构建和谐社会的基础。要全面落实素质教育，教育资源配置至关重要。当前教育不和谐的主要因素之一是城乡教育发展不均衡,而城乡教育发展不均衡突出表现在师资的配置方面。尤其是农村基层学校教师均衡配置问题尤其突出。一、农村基层学校教师配置现状1.城乡不均，农村师资力量薄弱。由于城乡存有差异，城乡基础教育资源配置也存在不均衡，尤其农村学校在办学条件、工作环境、师资配置等与县城学校存在较大差距，部分农村学校教师不能在农村学校长期任教，通过工作调动或其它形式离开农村，而且大多是学科骨干，农村教师又得不到及时补充，导致农村学校教师数量不足，师资力量非常薄弱，教师专业结构不合理，农村教学质量难以提升。以我校为例，我校教职工共43人，公办教师28人，代课教师8人，支教教师5人，三支一扶2人，其中语文专业28人，数学专业7人，物理专业2人，生化专业0人，地理专业1人，政史专业1人，英语专业4人、体育专业1人、美术、音乐、信息技术专业均为0人。可见我校师资力量之不均衡及薄弱，极大地影响着我校的教育教学质量。2.师资不稳，基层教师流动严重。通过调查近几年教师流动情况来看，农村基层地区的教师流动较为严重，呈现出农村流向城市的态势。例如：农村的教师通过调动或其他方式流向到县城，造成了农村教师严重的不稳定性。3.年龄差异，基层教师年龄失调。农村基层教师队伍明显老龄化，知识匮乏，缺少活力，已远远跟不上新时代教育改革发展的需要。有关调查资料显示：老龄化严重。部分乡镇级学校半数以上教师平均年龄超过42岁，不少小学在职教师的平均年龄高达45岁，比例失调。个别乡镇基层小学45岁以上的占本镇小学教师职工总数的60.3%以上，40以下的仅占27.3%，老、中、青三个年龄段教师的比例极不合理，知识结构失衡，知识老化。知识匮乏，对于微机、英语、信息等现代科技手段运用落后，不能满足教学的实际需要，严重影响到教育教学质量的提高。二、农村基层学校师资配置不均的影响1.教学质量难以提升。农村基层学校师资不足，许多学校在课程安排上出现缺口现象，学校只好安排非本专业教师补岗顶课，许多农村学校只能聘请代课教师，他们中大多学历低，不便管理，这些都严重影响着教育教学质量。同时教师配备不足，导致部分老师课程负担过重。教师疲于上课，没有充足的时间、精力去备课、搞教研，出现忙于应付现象，无法提高教学水平，严重影响到素质教育较好的落实。2.教师队伍出现断层。农村基层教师工作条件差，教师思想不稳定，造成青年教师想方设法通过调动、考公务员等途径改变现状，从而造成中层教师缺少、队伍老龄化现象，结构比例中出现断层现象，严重影响到基层农村学校教育的可持续发展。3.专业课程提升受限。农村基层学校部分专业教师缺乏，致使许多教师所任教学科与所学专业不相符合，在教学中边学边教，短时间内无法实现对所教课程的深层理解与把握，也不能使自身专业得到提升，严重影响了专业课程的拓展提升。同时对教师的职称晋升造成了重大影响，严重挫伤了教师教育教学的积极性和敬业精神。4、学生集中涌向县城和私立学校基层学校教师的短缺，使得许多学校能把文化课程勉强开全，其他的诸如音美体等课程基本形同虚设，素质教育学生全面发展的需求得不到满足。随着人们生活条件的改善，全社会对教育的重视程度和对孩子的期望值越来越高，许多的家长选择了把孩子送往各方面条件较好的城市学校或私立学校。三、基层学校师资需求的思考我们洪洞县是山西省第一人口的大县，农业大县、县乡村差异大，搞好教育事业任务艰巨。各种教育资源历史积累不足，城乡之间教育发展不平衡，教育总体条件还不是很理想，基层教师职业吸引力更是不高，能来留不住的现象，制约了农村教育的发展。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。基层学校的发展，离不开一大批优秀的教师，那么什么样的老师才是基层学校真正需要的老师呢？1、要充满爱心，忠诚事业。“没有爱心就没有教育”，当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求...