《价值判断与价值选择》教学设计授课人：张招【教学目标】知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。【教学重点】如何做出正确的价值判断与价值选择【教学难点】价值冲突及评价标准【教学方法】讲授法、讨论法【课时安排】1课时【教学过程】导入新课：通过上节课的学习我们懂得人生的真正价值在于对社会的奉献。其实，我们每个人都想得到社会对自己价值的承认，实现自己的人生价值。人受意识的支配首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地作出人生的选择。这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。新课教学：一、自觉遵循社会发展的客观规律引导学生阅读探究活动一的材料：许衡“梨虽无主，我心有主”的故事学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：（1）"梨虽无主，我心有主"，这是一种准则、一种修养、一种境界、一种精神。（2）因为：价值观不同价值判断不同价值选择不同行为选择不同1、价值判断和价值选择的内涵价值判断人们对事物能否满足主体需要以及满足的程度的判断价值选择人们在价值判断的基础上作出选择二者关系价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值判断2、正确的价值判断和价值选择必须自觉遵循社会发展客观规律讨论：如何作出正确的价值判断和价值选择？学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的；要作出正确价值判断和价值选择，必须坚持真理（尊重客观事实），遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。举例说明：（1）我国现阶段“两型“社会建设的提出。（2）袁世凯复辟帝制闹剧，最终走向失败。3、价值判断和价值选择的社会历史性引导学生阅读探究活动二的材料，思考材料提出的问题学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：价值判断和价值选择的社会历史性，即价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。举例介绍：中国共产党在不同阶段的土地政策老师总结、归纳：把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义在于：（1）有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化（2）有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。二、自觉站在最广大人民的立场上1、价值判断和价值选择具有阶级性引导学生阅读探究活动三的材料，思考材料提出的问题。学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：问题一：农民希望下雨来滋润干旱已久的庄稼，地主则害怕下雨会使乐器潮湿发不出动听的声音。问题二：人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同（价值判断和价值选择具有阶级性）2、价值判断与价值选择因人而异性引导学生阅读探究活动四的材料，思考材料提出的问题。学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：由于人们认识事物的角度不同,对其价值的评价也会不同,即人们对同一问题作出的价值判断与价值选择存在差异，即价值判断与价值选择具有因人而异性。过渡：不同阶级有不同价值观，同一事物不同人有不同的价值观。这是由他们所处的社会存在的具体条件决定的。有时这种差异会产生不同价值判断和价值选择的冲突。那么就会出现“公说公有理，婆说婆有理”的情况，这时我们该怎么办呢?（学生思考、讨论）3、人民群众的利益是最高的价值标准引导学生阅读探究活动五的材料，思考材料提出的问题。学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。只有这样，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。上下承接：那么，当个人利益...
