《价值判断与价值选择》教学设计1VIP专享VIP免费

《价值判断与价值选择》教学设计授课人：张招【教学目标】知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。【教学重点】如何做出正确的价值判断与价值选择【教学难点】价值冲突及评价标准【教学方法】讲授法、讨论法【课时安排】1课时【教学过程】导入新课：通过上节课的学习我们懂得人生的真正价值在于对社会的奉献。其实，我们每个人都想得到社会对自己价值的承认，实现自己的人生价值。人受意识的支配首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地作出人生的选择。这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。新课教学：一、自觉遵循社会发展的客观规律引导学生阅读探究活动一的材料：许衡“梨虽无主，我心有主”的故事学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：（1）"梨虽无主，我心有主"，这是一种准则、一种修养、一种境界、一种精神。（2）因为：价值观不同价值判断不同价值选择不同行为选择不同1、价值判断和价值选择的内涵价值判断人们对事物能否满足主体需要以及满足的程度的判断价值选择人们在价值判断的基础上作出选择二者关系价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值判断2、正确的价值判断和价值选择必须自觉遵循社会发展客观规律讨论：如何作出正确的价值判断和价值选择？学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的；要作出正确价值判断和价值选择，必须坚持真理（尊重客观事实），遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。举例说明：（1）我国现阶段“两型“社会建设的提出。（2）袁世凯复辟帝制闹剧，最终走向失败。3、价值判断和价值选择的社会历史性引导学生阅读探究活动二的材料，思考材料提出的问题学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：价值判断和价值选择的社会历史性，即价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。举例介绍：中国共产党在不同阶段的土地政策老师总结、归纳：把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义在于：（1）有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化（2）有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。二、自觉站在最广大人民的立场上1、价值判断和价值选择具有阶级性引导学生阅读探究活动三的材料，思考材料提出的问题。学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：问题一：农民希望下雨来滋润干旱已久的庄稼，地主则害怕下雨会使乐器潮湿发不出动听的声音。问题二：人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同（价值判断和价值选择具有阶级性）2、价值判断与价值选择因人而异性引导学生阅读探究活动四的材料，思考材料提出的问题。学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：由于人们认识事物的角度不同,对其价值的评价也会不同,即人们对同一问题作出的价值判断与价值选择存在差异，即价值判断与价值选择具有因人而异性。过渡：不同阶级有不同价值观，同一事物不同人有不同的价值观。这是由他们所处的社会存在的具体条件决定的。有时这种差异会产生不同价值判断和价值选择的冲突。那么就会出现“公说公有理，婆说婆有理”的情况，这时我们该怎么办呢?（学生思考、讨论）3、人民群众的利益是最高的价值标准引导学生阅读探究活动五的材料，思考材料提出的问题。学生思考、讨论、回答问题：（略）老师总结、归纳：我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。只有这样，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。上下承接：那么，当个人利益...