提高高中生物教学有效性策略的研究河南省中牟县第一高级中学姚永兰摘要：新课程标准内容中强调了对探究性学习的倡导，以推进学生学习方式的逐步变革，以推进学生学习的逐步变革，引导并鼓励学生积极参与学习和探究过程，勤于，善于思考并动手实践，重视培养学生对科学信息进行收集和处理的能力，分析能力，解决问题能力批判性思维以及新知识的获取能力，交流合作能力等，对于高中生物课堂教学来说，新课标提出了新的理念和新要求，即高中生物课堂教学应该着眼于学生进步和发展，教师应该在最短的时间内，最少的精力投入确保教学效果最大化。基于此，结合自身教学经验和实践，运用调查研究的方法对高中生物教学有效性的提高途径和侧率进行分析和探讨，有利于教师的成长。对于高中生物教学来说，其课堂教学时间只有短短数十分钟，所以有效性是高中生物教学的生命，而从生物教师角度分析来看，要想实现教学的有效性，首先应该确保生物教学工作者：“教”’的有效性，同时还应该克服无效的：“教”，有效的“教”是指鼓励并引导学生学习的“教”，其具体表现主要包括两个方面：一是直接性的推动，也就是说高中生物教师利用自身“教”的行为，帮助学生更快、更好以及更深地学习知识；二是间接性推动，即高中生物教师“教”能指导并帮助学生掌握合理、高效的学习方法。当学生学会了“如何学”的他们的学习能力就得到了相应的提高。作为生物课堂教学组织者——教师，其基本素质、知识储备以及个人综合能力在很大程度上影响甚至决定了教学的有效性。那么，如何实现教学的有效性？高中生物教师的教学现状又是怎样的呢？笔者对高中课堂教学的有小性进行了调查研究，通过分析教师和学生的调查问卷，提出了提高高中生物教学有效性的途径和策略。关键词:高中；课堂教学；生物；有效性；策略1调查研究目的通过本次调查研究，希望实现以下两点目的：(1)进一步转变生物教师的教学理念，在追求新课程标准下高中生物课堂教学优化模式的同时，进一步提高课堂教学的实效。（2）指导并帮助高中生物教师对课堂教学时间进行合理分配和充分利用，以提高课堂教学的时效性。2问卷调查对象和取样本次研究所进行的问卷调查取样基本区域具有代表性的中学，调查过程中，教师问卷发放量为60份，有效问卷回收数量为60份，有效回收率为100%；学生问卷发放量为3200份，其中对于少数班级实施大额随机抽样法，有效问卷回收数量为3180份，有效回收率为99.38%，问卷内容祥见下表1。表1两种调查问卷内容一览问卷类型问卷内容课前评价时间是否过长在维护课堂纪律时是否浪费有效课堂时间师教是否做好充分的课前准备问是否合理安排教学环节卷是否保持适中的教学节奏，有效利用课堂时间是否只重表面而不看重课堂实效哪一种课堂授课方式是你最喜欢的学生自主学习、独立思考、团队间合作讨论、课堂内容训练以及学教师讲授之间的时间配比是否合理生最近一年时间内教师是否在课堂上表扬过你问教师是否应就教材内容作出预习指导卷是否喜欢独立思考，自主看书学习是否积极回答老师或者同学的提问是否踊跃参与课堂讨论3教师问卷调查结果及分析3.1评讲课余作业时间过长，新内容教学时间不足根据本次调查结果，约占35%的教师在开始新章节教学前，往往会讲评上一课时预留的课余作业，并对其中存在的问题进行纠正和分析，甚至花费了不少时间批评完成课余作业较差的学生。但学生在每一节课的注意力有限，这样一来不仅学生的学习效率难以提高，教师授新课时间也得不到有效保证，无法完成教学任务，导致教学效率低。3.2课前未做好准备，教学效果未收到理想效果据调查结果表明，94%的高中生物教师表示在自己教学过程中存在未充分做好准备工作的情况，包括未设计课堂练习题，为事先调试多媒体设备，未提前发放学生课堂作业本；甚至有13%的高中生物教师承认有过多次迟到现象，甚至匆忙中将课堂教学所需设备或教学设计本落在办公室的也不在少数，因为取回后从办公室赶到教室气喘吁吁，导致难以快速进入教学环节。3.3教学缺乏简练、科学的安排，有效教学时间流失严重据调查显示，不少高中生物教师在教学中未考虑学生的年龄特点、学习基础、生活经验...
