为中华之崛起而读书教学反思为中华之崛起而读书教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的为中华之崛起而读书教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。为中华之崛起而读书教学反思1拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志。如果本文仅限于对中华之不振的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的慕贤、明理的目的是导行。让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，就是这节课教学必不可少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面着手：一、解读“中华不振”让孩子们心海难平感悟“中华不振”：师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。交流读“中华不振”的感受。指名汇报朗读。说说“为什么看出中华不振？”。可能感悟到的几个方面：第1页共25页──从伯父的话语中看出“中华不振”。──从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。──从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。──从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。──从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。──从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。字串7──从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。──从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。……二、研读周恩来让孩子们心有所向师：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢……字串6（相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说。）学生自由表达。师：这一次去了租界以后，周恩来────忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。──他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面第2页共25页前专横跋扈。──他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志……读──“为中华之崛起而读书！”师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！男同学读──师：这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！女同学读──师：他是这样说的，也是这样做的。三、直面现状让孩子们在与现实的对话中萌发初步的报国之情孩子们谈的志向和理想可能是粗浅的不确定的，但根植在幼小心灵中的民族情感却是长久的，甚至于能伴其一生。从大而言之，对改变经济上与发达国家悬殊，政治上受到一些国家影响，军事上受到日本等国家威胁的现状是意义深远的。为中华之崛起而读书教学反思2在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。第3页共25页二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。三、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料《华人与狗不得入内》、《火烧圆明园》让孩子直面历史，让孩子心海难...
