小学英语教学案例案列1：2015年9月，我刚接手五（1）班的英语教学任务。上了几节英语课后我发现班上有一个叫谢炎的学生在英语课堂上几乎不开口说英语，也不参加任何的英语小组活动。他只是静静地坐在座位上，低着头，拿着笔在纸上写写画画。通过观察和与其他学生交谈，我了解到谢炎对英语学科完全没有兴趣，他也不相信自己能把英语学好，而他最大的兴趣就是画画，因此一上英语课他就画画。前几天，我正在五（1）班上英语课，刚板书完Unit2MyFavouriteSeason这一课题时，就发现谢炎又在画画。当时，我十分地生气，很想严厉地批评他。可是我想严厉地斥责只会让这个孩子对英语学习更加没有兴趣，甚至会厌恶这一门学科。因此，我灵机一动，指向黑板上的课题和学生们说“Boysandgirls,todaywearegoingtolearnUnit2《MyFavouriteSeason》.First,Iwanttodrawthefourseasonsforyou.ButIamnotgoodatdrawing.Couldyougivemeahand?Whocandrawthefourseasonsontheblackboard?”考虑到谢炎有可能不太理解我说的英语，我还用中文问了一句：“同学们谁来帮办老师的忙啊？帮老师在黑板上快速画出四个季节的简笔画。”我看了看班上学生的反应，都想试试却又犹豫不决。这个时候，我看了一下谢炎，他也迅速停下了正在画画的笔，也迫切地望着黑板，看得出望他很想上黑板画出这四个季节，却又缺少勇气。我让学生安静下来，走到谢炎跟前跟他说“XieYan,howaboutyou?Haveatry.IknowyouaregoodatdrawingandIbelieveyoucandoit.Comeon.”我示意他上黑板简单地画出这四个季节，他走向黑板，不到三分钟简单的四季图就画好了。我让学生给谢炎热烈的掌声，当谢炎在掌声中走回自己的座位时，我发现他很有自信。接着，我利用谢炎画的这四幅季节图教授四节单词，我发现谢炎读单词非常认真，积极举手发言，在小组竞赛抢读环节他表现得更加出色。我借势让谢炎来教读这些季节单词，扮演小老师的角色。我也让学生伸出大拇指表扬他“Good,good,youaregood.Great,great,youaregreat.Clever,clever,youareclever.”这节课是谢炎上的最认真的一节英语课，我也在这之后的英语课上经常给他鼓励，他学习英语的积极性有一定的提高，人也变得自信了一点。现象分析：每个班上总有一些基础不好的学生，课堂上总是不听讲，对学习也提不起来兴趣，他们没有自信但也同样想得到老师的关注。本节课是一节词汇课，如果教师只是按部就班地将单词表上的单词教授给学生，那么会显得极其枯燥、单调。小学生的注意力集中时间较短，让学生一直重复读单词会使他们丧失对英语学习的兴趣。对策：利用不听讲的学生谢炎自身会画画这一特点，变斥责为鼓励，让他上黑板画四季简笔画，再利用谢炎画的简笔画来教读本课时单词，会激发学生的好奇心，也会调动学生的多种感官，激发学生学习的欲望。教读单词采用竞赛、学生带读等形式也体现了学生在英语学习中的主体地位。课后反思：学生都希望得到老师的关注、表扬、鼓励。我们在平时的教学过程当中要充分关注每一位学生，有意识地让这些学生有机会成为课堂的主要角色。这节课上，由于我的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但避免了伤害学生的自尊心，更营造了一种轻松、民主、和谐的学习氛围。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。我及时地与运用形成性评价，不仅有利于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情，促进学生的发展。案列2：下午的第一节课是我的英语课，学生刚下午睡，感觉学生还没有完全清醒。看到这种现象，我想在这种情况下上课学生也提不起兴趣来。我该怎样去进行Whatwouldyoulike?这一教学任务呢？我笑着问孩子们“你们这样睡意沉沉，我们的课怎么办啊？”一个孩子立马说“老师要不，你教我们唱歌吧!”我觉得他的注意很不错，孩子们学习压力大，也可以在歌曲中得到适度放松。我立马想到了一首英文儿歌《Foodanddrink》，这首歌曲正好和我们要上的内容相关，歌曲里也涉及到了我们要上的新单词thirsty,hungry,water,tea,cake,bread.于是，我利用教唱英语儿歌来激发学生的兴趣，这首...
