1《三位数乘两位数》教学设计雍熙二小唐琴教学内容:三位数乘两位数教学目标：1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，使学生经历乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。教学重点和难点重点：正确规范地计算和书写乘法竖式。难点：掌握三位数乘两位数的算理。教具准备实物投影，课件教学设计一，创设情境，提出问题1、同学们，都说咱班孩子最聪明了，想不想证明一下自己？——想！（师生互动，缓解气氛,）那老师就用这节课来证明吧！2、谈话：同学们，随着经济的发展，我们的生活越来越幸福，环境越来越好，房子越来越漂亮，请同学们看看图片上的房子是哪儿的？二、自主探究，获取新知1、出示情景图，并出示文字：盛世国际有14幢楼，平均每幢住132户，盛世国际一共可以住多少户？（用学生身边的实际生活为例子，不仅让学生能感知数学来源于生活，还可以增强学生学习的积极性）计算这道题时怎样想？怎样列式？132×14=观察这个算式，你发现它和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？揭示课题:三位数乘两位数。2、独立估算，交流探索你能先运用估算知识猜一猜盛世国际一共可以住多少户吗？组织学生估一估这个算式的得数。学生可以把132看作100来估算，也可以把14看作10来估算……估算时可以让学生说说估算的方法，并组织全班进行交流。（在精确计算之前，引导学生估计一下三位数乘两位数的积的大致范围。进一步培养学生的估算意识。）3、到底可以住多少户？你们是想知道大概的还是想知道准确的？自己算算看。在具体计算时，可以让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。当然，不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。最后，重点讨论竖式计算，并让学生说一说每一步的算理。在鼓励算法多样的同时，教师应引导学生会用竖式计算三位数乘两位数。2（有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。）（1）指名让学生汇报：生1：132×10=1320，132×4=528，1320+528=1848。他说的有没有道理？生2：132×7×2=924×2=1848。你觉得如何？生3：学生列竖式计算。132×14528…………（132×4）132…………（132×10）1848…………（132×14）我们发现他的答案肯定是正确的。那你是怎样想的？（2）反馈并指名说说自己的思考过程（3）教师根据学生口述板书，并让学生说一说算法。（4）请大家仔细观察计算的过程，你能说出第一次得出的528表示什么吗？（表示4幢楼的住户）132×10又是算多少幢的呢？最后的1848户表示的是多少幢楼的的住户？最后我们要在横式后面写写出得数和单位，并写出答语。师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简便与实用?生：竖式计算。(学生也可能会说其他的方法)。（5）、用自己的语言把三位数乘两位数的乘法法则跟你的同桌相互说说(设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻找三位数乘两位数的计算方法。但学生的语言不一定很规范，教师可以根据学生的回答进行总结。)（6）明确三位数乘两位数的方法：a、用两位数个位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的个位对齐;b、用两位数十位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的十位对齐;c、然后把两次乘得的数加起来。（7）让学生齐读，加深印象。三、及时练习(设计意图：及时进行相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。)1、课堂小练34×126202×45=(1)先别忙着做，以很快的速度估计一下他们的积是多少？把它写下来。然后指名按照竖式计算的方法进行板演。(2)再仔细观察这个计算的格式，需要注意哪些地方？集体订正，3重点说明乘的过程和进位的处理，强调数位的对齐。(3)指出：当三位数的中间有0时，不能漏乘。指出三位数乘两位数积有可能是四位数也有可能是五位数。总结成顺口溜：三位数乘...
