I教学准备1.教学目标1.1知识与技能：（1）简述神经调节和体液调节的特点。（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。1.2过程与方法：（1）描述体温调节、水盐调节。（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用1.3情感态度与价值：观认同毒品的危害，远离毒品。2.教学重点/难点2.1教学重点：神经调节与体液调节的协调。2.2教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。3.教学用具教学课件4.标签I教学过程问题探讨引入新课引言：同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看图片问题探讨（课本P31）：课件呈现：玩过山车的图片。讲述：过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。设问：既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还加速呢？学生答：因为肾上腺素增多。点拨：在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，体紧张状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。设问：在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与激素调节有关？学生答：①会紧握双拳、发出叫喊，与神经调节有关；②心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。过渡：按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。一、神经调节和体液调节的比较设问：体液调节其实大家对它已经非常熟悉了。看到体液调节大家马上能联想到什么？学生答：激素调节。设问：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？学生答：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。设问：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？学生答：不是课件呈现：人在赛跑的图片，CO2调节的过程清除C6加快一^|4血液CO?増多呼吸加深加快—呼吸中枢兴奋■|I--|I-设问：人类的呼吸中枢在哪？当你在赛跑时，血液中的CO2为什么会迅速增加?学生答：脑干，有氧呼吸旺盛。设问：此时的呼吸加深加快对于人体有何重要意义？学生答：为了加快人体与外界的气体交换，获得更多的02,排出更多的CO2设问：这说明CO2有什么功能呢？学生答：这说明CO2也能调节生命活动，它作用于脑干，促进呼吸运动。设问：CO2在生物体内是通过什么运输的呢？学生答：体液。设问：所以，CO2的调节应该属于哪种调节方式?2学生答：体液调节。设问：除了CO2以外，还有很多其他非激素类调节因子也在生命活动的调节中起着重要作用。请同学总结什么是体液调节。学生答：激素和其他调节因子，如CO2等，通过体液传送的方式对生命活动进行调节,称为体液调节。1、体液调节的概念课件呈现：体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过CO2等化学物质的调节。激素、CO2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节。其中，激素调节是体液调节的主要内容。过渡：要解释“过山车现象”，我们先要把神经调节和体液调节二者各自不同的特点来做个比较。2、神经调节和体液调节的比较表课件呈现：神经调节和体液调节的比较表比較项n神絞调节体衣调节举例缩手反射甲状腺激素作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长过渡：先简单复习一下前两节的相关内容。设问：神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？学生答：反射，反射弧。设问：兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？学生答：在神经纤维上以的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传递，前者的传递速度非常快，后者要稍慢一些。设问：激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？学生答：激素调节存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。设问：由此，同学们通过讨论，分析...
