基于关联内容的沉浸式教学VIP免费

基于关联内容的沉浸式教学：本科商务英语专业的人才培养模式分析摘要：随着经济日益全球化，本科商务英语必须转变传统的外语学科建设思路，导入相关学科理论，实现从基于语言技能的传统语言教学模式转向基于关联内容的系统的沉浸式商务教学范式的根本转变，进行市场导向的应用型复合人才的培养。关键词：基于关联内容；沉浸式教学；商务英语；人才培养模式Relevant-contentBasedImmersiveTeaching:OntheEducationModelofUndergraduateBusinessEnglishMajorAbstract:Withtheincreasingglobalizationoftheeconomy,UndergraduateBusinessEnglishshouldchangethetraditionalpatternofdisciplinarybuilding,introducerelevantdisciplines’theory,andrealizefundamentalparadigmchangefromatraditionallanguage-skillbasedteachingmodeltoanimmersiveandsystematicrelevant-contentbasedbusinessteaching,thustofosterthetrainingofmarket-orientedversatilepersonnel.Keywords:relevant-contentbased;immersiveteaching;BusinessEnglish;personneltrainingmodel随着中国经济结构的快速调整及市场经济日益全球化，社会要求高校的教学和研究从关注“教育中的人”转向“社会活动中的人”，以培养更多外向型应用人才。这是商务英语复合型人才培养肇始及快速发展的动因。从话语理论角度分析，商务英语已超出单纯应用语言学的范畴。在市场的导向下，经管类课程比重的增加要求商务英语专业转变传统的外语学科建设思路，导入相关学科理论，进行自身话语类型和学科身份的重构。为此，本科商务英语的课程设计和人才培养必须进行根本的范式转变，从基于语言技能的传统语言教学模式转向基于关联内容的系统的沉浸式商务教学，进行市场导向的应用型复合人才的培养。因此基于关联内容的沉浸式全英教学模式，在本科商务英语专业人才培养中就突显出特殊的价值和意义。一、基于关联内容的商务英语教学模式的市场诉求在英语国家，商务英语的学习者主要为商科专业，但没有多少实际经验的学生（pre-experiencelearners）和有一定工作经验的学员（job-experiencedlearners）。由于这些商务英语的学习者已经“具备特定专业知识，可以把这种知识带入课堂”，[1]因此他们在学习商务英语时主要以“语言知识和技能（languageknowledgeandcommunicationskills）”为训练对象，对“专业内容（professionalcontent/contentknowledge）”较少关注。然而在中国，情况有所不同。从对一些老牌高校商务英语专业毕业生相关的调查发现：业内人士普遍对商务英语专业毕业生的英语运用能力评价较高但认为在商科知识方面有待加强，学生也普遍认为商科知识应更加深入。[2]由于中国商务英语专业学生基本没有商科专业背景和商务工作经验，因此他们对商务英语学习的需1求，显然不仅仅是“语言技能”，“专业内容”亦是重要的甚至是主要的诉求。这对于本科层次商务英语专业尤其如此。其实早在1998年，教育部有关文件即已指出：“从根本上来讲，外语是一种技能，一种载体；只有当外语与某一被载体相结合，才能形成专业”；文件还认为，“社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要”，“外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径的应用性、复合型的培养模式”。[3]2007年以来，国家对商务英语本科专业和硕士点相继正式批复，意味着高层次商务英语人才培养的到来；相对于“技术操作型”的高职高专商务英语，本科商务英语应该定位于“管理技术型”，[4]其毕业生的就业目标应为较高层次的外向型业务或管理岗位，毕业生的“从业之专不是指向作为效度工具的英语语言技能，而是特定的‘业务’”。[5]P12因此，有学者认为，在本科商务英语专业教学中，对商务英语话语或语域中有关词汇、句法、语篇、文化、商务交际等特点的规律性认识，只是工具效度性研究，并非本科商专学生所研之专的内容与目的。本科商英专业学生所研之专应是专业性专题研究尤其是与国内外商贸、财政、金融、企业管理等领域中的现状及其热点问题的讨论与对策性研究。[5]P13随着国际商务交流日益深...