2024动手做做看教学设计_3VIP免费

2022动手做做看教学设计动手做做看教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的动手做做看教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。动手做做看教学设计1第1页共137页１、会认１０个字，会写９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。１、重点：认字、写字、朗读课文。２、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。第2页共137页自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、卡片、图片、古筝曲。第一课时一、导趣１、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看２、就课题提问：伊琳娜（出示生字卡片，随即学生认字）。第3页共137页老师个案：⑴干脆揭题。⑵设疑：①通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。②什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？第4页共137页二、初读课文，整体感知１、画生字新词。２、找出朗志万说的话，做上记号。三、学习生字１、抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音），举手抢答组词。２、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。３、识字嬉戏：①将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：第5页共137页我是x,xxx。②开火车读。４、生相互交换识字阅历：换偏旁识字：慢—漫、篇—骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）５、认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人第6页共137页６、写字指导：喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区分。老师个案：⑴自学课文，画诞生字，多读几遍。⑵同桌互读生字和课文。⑶检查自学状况：①说说你帮同桌订正了哪个音。第7页共137页板书这些生字，学生齐读生字。②识字嬉戏：ａ、师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。ｂ、小兔开门嬉戏。ｃ、认读生字词语。⑷写字指导：重点指导：“朗、喝、骗”字。⑸初步感知课文：①课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？第8页共137页②出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？读一读，你读懂了什么？老师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会……”造句。⑶你对这个问题有什么疑问吗？四、生练写生字其次课时一、复习巩固生字老师个案：第9页共137页１、认读词语。２、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。二、朗读感悟１、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。２、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落：妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”⑴读句子，体会“光”在句子中的意思。⑵反复读句子，用它随时提示自己。第10页共137页３、围绕“哄骗”引发争论：⑴伊琳娜生气地指责朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小挚友呢？”①用恰当的语气读这句话。②结合上下文理解“哄骗”。③你能否换一种语气说这句话？⑵在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动第11页共137页手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示学生正确区分对待。动手做做看教学设计2１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。２、学习本课生字，相识生字。１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。第12页共137页２、使学生懂得科学家说的话也不肯定都是对的。生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。２课时。一、激趣导入，出示课题。一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水会不会出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》...