2022天地人教学设计天地人教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么问题来了教学设计应当怎么写？以下是我细心整理的天地人教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。天地人教学设计1第1页共118页教科书分析一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的相识。二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下肯定的基础。三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及老师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。第2页共118页学情分析一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所相识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。三、学生的学习方式从幼儿园嬉戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍须要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是第3页共118页实践养成的起步，从落实三维目标的角度思索，从育人的目的思索，这应当成为这篇课文特殊重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是全部语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不须要叙写。）。落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，依据详细实际，通过顺口溜、口诀等形式，老师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提示落实。如唤起留意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，老师说“拿起笔”学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转第4页共118页下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不须要撰写，但在课堂教学中肯定要操作。教学目标：一、能正确认读“天”等6个生字新词。二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学打算：老师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。第5页共118页学生：每人一套“天”等6个生字字卡。教学时数：一课时。教学过程一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。（一）1。分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告知学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿态要求，并做一做。2。呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容第6页共118页学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但全部的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们相识了字，才能顺当去做其他的学习语文的活动。今日我们就起先识字的学习，学习第一篇识字课文。（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：①天地人）（四）学习读课题。1。出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。2。反馈指导：第7页共118页指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。（相机出示字卡：天地人）3。带读课题：①天地人（五）小结：刚才我们学习了读课题，相识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文接着学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读（一）尝试读文，学习生字。1。出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字第8页共118页宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点...
