基础教育需要什么样的核心基础改革开放以来，我们整个国家更加重视教育、重视文化科学，尊重人才、尊重知识的环境是越来越好了。但是功利主义的价值取向使我们的教育走向了死胡同，在应试教育的轨道上越走越远。中小学生的知识是越来越多了，但是道德水平和体质健康是不是也同步提升了呢？特别是面对新的以互联网和信息技术引领的新一轮的产业革命，我们的教育能否适应新的产业革命对人才素质的需求？大家如果关注产业革命方面的变化的话，可能会注意到一个概念，叫工业4.0，工业4.0是什么概念？也就是网络化智能化时代。工业1.0是蒸汽机时代；工业2.0是电气化时代，电力的应用极大地提高生产效率；到了工业3.0，就是自动化时代，计算机的出现引发了新的产业革命；工业4.0时代就是网络化智能化时代。移动互联网、云计算、大数据技术的出现，正在改变过去的规模化、标准化的生产方式，是更加个性化、特色化、私人定制化的新的时代。这样一个时代更需要的人才是更有想象力、更有创造性、更有创新能力的人才，而不是能够很好执行命令的熟练员工，这种变化对我们教育提出了更高的要求。我们怎样才能培养出有更好的创新意识，最根本是要有很好的思维能力，包括逻辑思维、批判思维、想象力、创造力这样能力的新型人才？21世纪以来，我们一直在反思，我们为什么不能培养创新人才？我们的教育在基本理论上出了什么问题？在指导思想上出了什么问题？我们的基础教育究竟需要什么样的基础？这就是我们思考的背景。一、基础教育的核心基础是什么？我们都是中小学的校长、老师，我们都很熟悉这些概念，我们经常讲，要让孩子们奠定良好的基础，那什么是良好的基础呢？这里有不同的理解，大家谈得比较多的、比较公认的是两个说法：一个是德智体美劳的说法，从这几个方面去探讨我们基础教育的功能；另一个说法是联合国科教文组织提出的21世纪教育的四大支柱：学会学习、学会做事、学会合作、学会共同生活。中小学校要为学生这“四个学会”奠定良好的基础。在中国有很多这样的拓展，比如说我们讲学会做人、学会学习、学会审美、学会创造、学会沟通等。这些都是我们把四个支柱、四个学会拓展和具体化的表现。从学术研究的角度来讲，我们认为包括三大组成部分：核心知识、核心素养、核心能力。1.基础教育核心基础的逻辑起点是什么？基础教育功能的关键内涵是为未来进一步学习发展奠定基础，为今后发展留有空间，不提前、不推后，把握好敏感期、关键期。我们讲的奠定基础，只需要奠定核心的基础，关键的基础，而不是所有的什么样的基础都要。特别是在知识爆炸的年代，知识的陈旧周期缩短，知识量的增长加速。在这种情况下我们对基础知识内容的筛选更要用新的价值取向来重新审视。一定是为未来学习发展作必要的准备，而不是说所有事情都要在中小学来解决。现在的问题，把中小学的功能无限地扩大，以至于中小学生负担过重，学得过多过杂，做了很多事倍功半的事情，得不偿失。核心基础的逻辑终点是什么？我们认为要把培养能够为社会（这里包括为个人、为他人、为组织）解决问题的人作为一个价值取向。简单地说就是“成就自己、奉献社会”，成就自己是让每个孩子成为最好的自己，奉献社会是成为对社会有用的人，能够为社会创造价值的人。从小学算起那就是12年，从幼儿园算起那就是15年，在这期间孩子们在长身体、长知识、学做人，形成对社会的认知，这样的特定阶段时间是有限的，有限的时间孩子该做什么事，我们必须很好地去把握。只有这个问题解决了，我们才能真正理解基础教育的任务，知道我们该做什么。我们认为，基础教育的基础性要强调不加速、不跨越，尤其不要用“不输在起跑线上”的口号来误导我们基础教育的方向。我们特别要强调，人生一定是一场马拉松，一定不是一场百米短跑。尤其不能用天才儿童这样的标准来看待、评价我们绝大多数的普通的孩子，尤其不能以精英的标准来评价每个孩子，这是非常重要的。我们要重视的是必要的基础、必备的品格，不要把后续学习提升的东西放在了中小学的阶段。当然，我们不能错过最佳期、敏感期，我们一定要精心去甄别、筛选必学的内容，只有这样，我们的孩子才会有...
