河南省项城一中七年级语文上册《第6课 我的老师》说课稿 新人教版VIP免费

《第6课我的老师》说课稿一、说教材1、语文第一册及本单元的教学目标第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力；本单元的内容为“学校生活”。着重要培养学生对课文整体感知的能力。2、教材的教学目标和重点难点的确立由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达技巧等都与学生常学的中国作品有同，较为难懂，特别是莎利文老师独特而科学的教育方法学生更是难以理解，因而本文的教学不需要精雕细琢，只要求对课文进行整体感知。此外，根据语文新课标中对学生阅读能力的要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点：教学目标：1、整体感知课文，把握文章的大致意思和结构；2、理解莎利文对学生深沉的爱、独特和科学的教育方法；3、初步培养学生搜集、整理信息的能力；4、学习海伦.凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力；教学重点：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。教学难点：理解莎利文老师独特而科学的教学方法。二、说教法：自读点拨法提问法本文着重对学生进行整体感知能力的训练，宜于自读。自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段；为突破重点，教师也应作适当点拨。这是自读点拨法。根据认识原理，我设计并尝试了'连环—顶针'提问教学法，四组提问'切入''顺承''深化''引伸'，一气呵成，'成语接龙'似的一个衔着一个，形成一种'追问'，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。这是提问法。三、说学法：默读、思考、讨论自读课文，要求学生进行有效的默读和诵读，并在读的过程中积极思考，从而达到新课标中“养成默读习惯，有一定的速度”这一要求。整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论'整体大于部分之和'的原理，采用四人讨论小组讨论活动，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡'不动笔墨不读书'，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说教学程序（一）导入学生讲海伦.凯勒的故事（小学已学），教师补充：海伦.凯勒（1880.6.27—1968.6.1），美国女作家、演讲家、教育家、社会活动家。她学识渊博，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。1959年，联合国曾发起“海伦.凯勒”世界运动，马克.吐温把她与拿破仑并称为“19世纪的两个杰出人物”，她被人们称为美国女英雄。是谁把这样一个集聋、哑、瞎为一体的、可以说是无可救药的废物教育成如此一个杰出的人物？她是怎么教育海伦的今天我们就来学习海伦.凯勒的《我的老师》一文，从文中去寻找答案。（二）默读课文，整体感知学生速读全文，了解课文大致内容并回答问题。1、谁教育了海伦？2、海伦认知世界有什么困难？3、她依靠什么感觉认知世界？4、既然这样，那么莎利文老师教她会有什么困难呢？5、海伦，一个可以说是废物似的人，正在老师的教育下逐渐成长，她对老师会有什么样的感情？这种感情表现在哪一段？(五个问题环环相扣，而且都能让更多的学生有话可说，充分发表意见。）（三）研读思考，突破难点为让学生理解莎利文老师独特而科学的教学方法，教师紧承上面的问题提问：1、莎利文老师教会了海伦什么？2、是用什么独特的方法教会海伦认识到每种事物都有自己的名称呢？3、是用什么独特的方法教会了海伦体验大自然？4、是用什么独特的方法教会了海伦认识抽象名词？学生带着问题重点研读文章第二部分，并分组讨论。二三题比较难，这不仅需要运用逻辑思维去理解，更需要一定的知识经验。因此，教师用投影仪把海伦.凯勒的自传《我的一生》中有关莎利文老师教法的片断展示给学生，学生经过讨论、思考，懂得了莎利文老师是联系实际，充分利用海伦的触觉，让物和表示此物名称的字母建立起联系，形成词的概念，从而让海伦明白每种事物都有自己的名称。莎利文老师教海伦体验大自然这部分，学生更为困惑，因为这与我国教育方法大相径庭：一个高度残疾人，应该关在家里重点保护，怎能让她独自留在树上，还让她经受暴风雨的袭击呢？因此，教师又介绍了国外教...