2022天地人教学设计天地人教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的天地人教学设计，欢迎阅读与保藏。天地人教学设计1教学目标：第1页共142页1、学问与技能：通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。2、过程与方法：通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。3、情感看法与价值观：初步学习朗读课文。教学重点：通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。教学难点：读准“人、你、我”的字音。教具打算：多媒体课件课时安排：1课时第2页共142页一、课前谈话，激发爱好1.老师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课用心听。2.老师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：你看到了什么？老师依据学生回答，显示课题：天地人。二、朗读课文，内容归类学生打开书本，老师刚好订正读书姿态。老师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。第3页共142页引导学生视察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”学习汉字“天”。老师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无穷无尽的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。结合图画，学习汉字“人”。老师出示“人”站立的图画，引导学生视察字形和图画的相像性，帮助学生识记字形。出示男人、女人老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。老师范读，学生跟读、正第4页共142页音。结合图画，学习汉字“地”。引导学生视察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。老师范读学生跟读。引导学生自己组词读。4、谈话沟通，学习“你我他”1.营造氛围，感知“你我他”。从“人”动身，引出“我”。老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。老师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌第5页共142页他叫什么名字？”学生回答。细致视察，相识“你我他”。引导学生视察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。2.嬉戏互动，理解“你我他”。老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：“我是××，很兴奋我们成为好挚友。”“你喜爱踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮番说话。天地人教学设计2第6页共142页设计理念一、基于课程标准的目标与内容和教学理念和策略进行教学设计。二、贯彻教学目标制定的标准性原则，以课程标准为标准，以教科书为依据，制定本课教学目标。三、贯彻目标导向的教学理念，依据教学目标设计教学流程、教学环节，选择教学组织形式、教学方式方法手段、媒体等等，实现以学定教和教学最优化。四、采纳反馈订正策略，刚好反馈学生学习结果和思维过程，以此为依据调整教与学，实现顺学而导。第7页共142页五、老师是教的主体，通过依据目标设计并组织学生绽开学习活动实现老师的教；学生是学的主体，通过依据目标设计并组织学生的学习活动来确立其主体地位。从而达到培育学生自主学习的品质和团队合作的精神，以及探究学习的精神和驾驭探究学习的方式。教科书分析一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的相识。二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后第8页共142页的语文学习实践打下肯定的基础。三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及老师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。学情分析一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所相识、了解，这是我们组织教学要充分考...
