平行四边形（第1课时）教学任务分析教学流程安排教学过程设计问题与情境师生行为设计意图【活动1】展示生活中的平行四边形，并让学生举例
演示图片，学生欣赏
结合图片和学生举例，教师引导学生注意这些图形的共同特征：两组对边平行，并明确平行四边形的定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形
学生运用定义画平行四边形
本次活动重点关注：贴近实际创设情境激发兴趣导入新课⑴学生举例的环节，学生举例若有困难，可与他人合作
⑵应重视学生画图，通过画图，加深平行四边形定义的理解
【活动2】自主学习（教材83—84页内容）后合作探究平行四边形边、角有何性质
问题：⑴平行四边形如何表示
⑵平行四边形的对边、对角、对角线分别是什么
（用字母表示）⑶平行四边形边、角有何性质
又如何用符号表示
你是用哪些途径得到这样性质的
（比如：观察、度量、证明等等）学生自学后，教师提问学生本节课内容
“凡事预则立，不预则废”
数学课课前预习尤为重要
通过自学而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，合作交流而“悟疑”，教师精讲点拨而“破疑”
本次活动重点关注：⑴学生是否真正的预习
⑵学生预习的深度
⑶对有些问题加深精讲点拨
⑷培养学生的自主学习和合作交流、解读探究能力
自主学习反馈学情带疑听课有的放矢合作交流解读探究【活动3】我们班安林同学准备用一根36米长的绳子围成一个平行四边形的场地，其教师引导学生审题
学生弄清题意后，教师示范解题过程，并重点强调解答中应用迁移中要求一条边AB长为8米，请你们帮他算算其他三条边长各是多少
平行四边形性质的几何表述
如：∵四边形ABCD是平行四边形∴AB=CD,AD=BC
本次活动重点关注：应用几何语言表述平行四边形的性质巩固提高【活动4】当堂检测1
如图所示，在□ABCD中，EF∥AB,GH∥AD,则图中的平行四边形共有（）个
□ABCD的
