音乐巨人贝多芬【教材分析】本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。【学情分析】青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初二的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。【教学目标】知识与能力目标：通过外貌、神态、语言等方面刻画人物的方法。过程与方法目标：通过自读探究人物的形象。情感、态度与价值观目标：培养学生热爱生活的情感及顽强不屈的精神。【教学重点与难点】重点：通过多种方法刻画人物的方法难点：在自读中探究人物的形象【教学方法】朗读法，合作探究法自学完成。【教学用具】多媒体（1）深邃：深远、深奥（2）踌躇：犹豫不决（3）惹人注目：引起别人的注意（4）杂乱无章：无头绪、无条理（5）愁苦：忧愁、痛苦（6）磐石：圆状的石头2、整体把握文章内容，本文写了哪几件事？教师点拨，客人参观贝多芬的工作室——贝多芬和客人会面——贝多芬回忆他最后一次指挥的情形。3、本文题为“音乐巨人贝多芬”为什么称他为“巨人”？（搜集贝多芬的资料，简介贝多芬）贝多芬，是十八世纪后半叶以来世界最著名的德国音乐家。1803年完成《第三交响曲》《英雄交响曲》，从1819年起，他创作了五首钢琴奏鸣曲，五首弦乐四重奏及最伟大的《第九交响曲》等作品。称贝多芬为音乐巨人是因为他在音乐方面取得了巨大的成就。4、走近贝多芬思考：本文从几个方面刻画了贝多芬？抽生阅读加深片段A、如何介绍：生活状况及精神状况B、客人观察：外貌C、和客人谈话、进晚餐、回忆往事（1）本文写出生活上的贝多芬，他过着怎样的生活？（2）通过客人观察他的外貌，写出怎样的贝多芬？（3）和客人交谈、进晚餐、回忆往事刻画了怎样的贝多芬？教师点拨：（1）贝多芬生活困苦不堪，贫困潦倒（2）外貌上的贝多芬：衣冠不整、不拘小节、但又刚毅、顽强、善良（3）通和客人的交谈、进晚餐、回忆往事刻画贝多芬忍受孤独和痛苦，热爱音乐，音乐成了他生命的全部。【学生活动：朗读课文，合作探究，交流展示。】三、思考质疑默读课文，提出质疑由于阅读能力的差异，会提出不同的问题，有的问题较浅，可由其他同学解决，有的问题较深，可由教师指导解决：学生可能关注以下问题：（1）“你们竟敢到兽窝里抓老狮子的毛”是什么意思？（2）第2段中“一个人到田野去，有时候我想：一棵树也比一个人好”（3）第22段贝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”教师点拨：（1）这是一个比喻，贝多芬自喻老狮子，别人感觉他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，令贝多芬吃惊。（2）一棵树能和大自然交流，能啼听大自然的声音，而他呢？（3）这一题较有难度，火山——喻贝多芬，熔岩——创作激情，他虽然耳聋，他仍撑着创作的激情，写出对事业的热爱，与命运斗争的决心。（4）音乐正是贝多芬生命的象征，正是贝多芬的全部，已在贝多芬心中成为永恒！...
