山东省滨州市邹平实验中学七年级语文下册《伤仲永》教案（2）新人教版课题本学期总第课时本单元第课时日期课型文言文主备人复备人教学目标1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点难点理解方仲永“混然众人”的原因是什么？教学过程（第二课时）时间复备一、合作探究，互动释疑1、合作探究：①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？讨论明解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。可从两方面体会：a、用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。二、体验反思，拓展阅读1、体验反思：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观让学生尝试着到文中发掘发掘本文语言特点。突破本文难点；培养学生的赏析能力。学生讨论,自由发表意见,体会本文语言尤为精练的特点以及丰富的表现力。点畅谈感受与启示。要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。（本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）2、拓展阅读：①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。三、总结存储，课外延伸1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。2、课外延伸：①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。③课后背诵全文。板书：伤仲永王安石仲永：天资聪慧忽啼求即书持立就（利环谒不使学）不能称才能丧尽：泯然众原因：受于人者不至深入理解课文，培养学生的质疑探究能力。让学生学会体验与反思。梳理本文的思想与观点，深入理解本文。教后记：
