山东省济南市七年级语文下册 第五单元 25《三峡》三峡教学设计1 鲁教版教材五四制-鲁教版教材五四制初中七年级下册语文教学设计VIP免费

三峡课题名称三峡课型新授目标设计1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：在把握文意的基础上，掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：通过把握文意，感受作者对三峡的赞美和热爱。重点难点重点：诵读、积累学法设计自主学习与小组合作，教师讲授课前准备课本、学案，预习生字词教学过程过程线问题线活动线课后重构/批注备课情境导入《三峡》选自《水经注》。本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。老师引领学生导入新课以读促感，二度感知。古人云:“读书百遍，其义自现。”诵整体感知再读课文，疏通文意1.自由读课文，学生结合课文下注释，（要求读准字音）2.指名学生读，不正确的指出。3.老师范读指名学生读（设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。）问题驱动：要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）一、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。自由读课文，学生结合课文下注释指名学生读，不正确的指出。老师范读托音朗读指名学生读学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可自：在，从略无：毫无。略：完全，全部。阙：通“缺”，缺口。嶂：高耸险峻如屏障的山峰。自：如果。亭午：正午。夜分：半夜。曦：日光，这是指太阳。二、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。至于：到了……的时候。襄陵：漫上山陵。襄：上。沿：顺流而下。溯：逆流而上绝：断或：有时。虽：即使。奔：动词用作名词，指飞奔的马。疾：快。以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。请几个同学站起来分别回答问题读对理解文章能起到“举足轻重”的作用。我的反思在今后的教学过程中，我会做好充分的课前准备，在备课过程中就要尽可能的备及课堂教学、备及学生的接受能力与反应等，真正让课堂流畅起来，在流畅中享受知识的传递与接受的过程带来的喜悦。