七年级语文下册《虞美人》教学设计4长春版教材VIP免费

长春版七下《虞美人》教学设计4教学目标1、知其人、论其事、诵其诗。2、体会意境、评鉴名句。3、把握表现手法，提高审美情绪，培养鉴赏能力。教学重点1.如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。2.提高诗歌的鉴赏能力。教学方法在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。教学时数一课时教学过程一、引（一）、古人诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”他不是一个好皇帝，却是一个好诗人，五代时，他可是写词的高手，大家知道他是谁吗？（生回答，引出课题）（二）、以《相见欢》引出新课（全班同学一起背诵，展示新课题）二、说1、词牌的由来唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。2、关于李煜。师：对于李煜，大家了解多少？生畅所欲言，师补充：李煜（937—978），字重光，史称南唐后主，人多称之为李后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。李煜念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。李煜作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，他不是一个好皇帝却是一个好诗人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。（多媒体显示作者简介）三、读1、师：学习诗歌先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。一男生、一女生诵读。师：他们读得怎么样？（学生自由评价）2、师指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意节奏和情感。朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。3、听配乐朗读（多媒体展示）4、生配乐齐读诗歌四、感1、同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流词眼：愁2、要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。生回答后老师归纳（多媒体显示）：往事之叹亡国之恨“愁”离家之痛思家之苦3、作者是通过什么来写“愁情”的？引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：上片虚实结合设问实景：春花秋月“何时了”虚写：回忆往事“知多少”时光易逝悲眼前景物：登楼远望“又东风”虚写：回忆往事“不堪回首”时光消逝亡国之恨下片虚写：雕栏玉砌“应犹在”故国凄凉物是人非恨朱颜已改“人事非”发问：愁思如水“向东流”愁五、品采用分组协作讨论的学习方式。1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？学生发言，各抒己见。教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、...