七年级下·语文·第一单元第30课（章节）《寓言四则》研读导航表备课组长签字_______________教研组长签字_______________学校审核意见____________________【教材简析】.《赫耳墨斯和雕像者》这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。.《蚊子和狮子》这篇寓言的艺术风格跟上一篇不同：尽管也有讽刺的意味，但侧重在引起人们深思。《智子疑邻》这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。.《塞翁失马》这篇寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”(《老子》第五十八章)这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。故事很有名，因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化。【教学目标】1.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。2.培养学生的语言组织和表达能力,能从寓言中获得对生活有益的启迪。3.翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。【教学重点】1.有感情地朗读课文，学习欣赏寓言故事的美.2.分析故事情节,多角度概括寓意。练习编写寓言，培养发散思维能力。【教学难点】多角度概括寓意。练习编写寓言，进一步培养发散思维能力。【教学方法】情感体验法、合作探究式【自主积淀·初步感知】(1)学生相互检查预习情况（多媒体显示）赫拉宙斯庇护粘住何遽髀骨跛脚（2）作者简介及寓言相关知识。寓言：是以劝谕性和讽刺性的故事为内容的文学样式。常常虚拟一个简短的小故事，运用比喻、夸张、拟人等艺术手法，描写人物或把动植物与无生命的事物人格化。主题思想大多是借此喻彼，借古讽今，借小喻大，把深奥的道理寓于浅显的故事中。○【思维链接·目标定位】同学们听过或看过那些寓言故事?由小学学过的寓言《狐狸和乌鸦》导入介绍伊索及伊索寓言——伊索，是公元前6世纪古希腊著名的寓言家。现在常见的《伊索寓言》是后人根据古希腊、古罗马流传下来的故事进行汇总编辑，统归到伊索名下。伊索寓言大多是动物故事，短小精悍，比喻恰当，形象生动。【合作研读·整体感悟】先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章。朗读《赫尔课前自主预习新课合作学习课首要点细节反思墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，完成表格。并思考解决以下问题：一.《赫尔墨斯和雕像者》(1）赫耳墨斯为什么来到凡间？表现他怎样的性格？（2）他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。（3）墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？二.《蚊子和狮子》（1）蚊子为什么能打败狮子？（2）蚊子为什么会败给蜘蛛？（3）蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？【关键品析·重点强化】概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。(通过分析具体的情节来理解寓意。)a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？(点明寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。)b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？(点明寓意：讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。)【疑难诊治·突破难关】改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维出示(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故...
