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七年级语文下册《马说》教学设计9长春版教材VIP免费

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长春版七下《马说》教学设计91.疏通文意,理解文章蕴含的寓意。2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。3.指导朗读。一、导入新课在古代,由于受腐朽的选拔体制所约束,有许多人因才华得不到施展而写下许多直抒胸臆的诗文,我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》。二、释题及作者简介1.说,是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,跟现代的杂文大体相近。2.韩愈,字退之,唐代文学家,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,有《昌黎先生文集》。三、分析课文1.教师范读。2.正音。乐(祇()骈)槽枥()辱(食()食马者策()见()邪()石()粟()3.(1)分析课文第一段。提问:结合课文注解,翻译第一段并找出难懂的词语。实词:千里马——日行千里的马,本文指人才伯乐——擅长相马之人,本文指识别人才的人辱——辱没骄——一同槽流——喂牲口用的食器称——著称虚词:而——表转折,但是故——因此于——在之——结构助词,的以——凭借虽——即使。教师翻译(略)提问:第一段文字说明了什么?伯乐对千里马的决定作用。提问:是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢?是,强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。齐读第一段。(2)分析第二段。提出重点字词,疏通文意。实词:一食——吃一顿食马者——通“饲”,喂才美——才能,美好的素质外见——表现在外面,“见”通“现”等——等同,一样常——普通的虚词:或——有时其——代“千里马”是——这种,作代词不知其能千里而食也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——怎么提问:第二段说明了什么?分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。提问:文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”女生齐读第二段。(3)分析第三段。找出重点字词,疏通文意。实词:策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法,正确的方法。尽——竭尽材——通“才”,才能鸣——鸣叫通——通晓执——拿着临——面对知——识别,了解虚词:策之——作代词,代千里马以——按照鸣之——助词,无意义。翻译全段。提问:第三段主要内容是什么?不是天下无千里马,而是不识马。提问:本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?“策之不以其道…。天下无马”’提问:本段中哪句话点明了全文的中心?“其真不知马也”这个结句,点明了中心。散读第三段。(4)全班齐读。提问:本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。提问:本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想?表达作者怀才不遇,有志难酬的愤接心情。提问:本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。四、全班齐读,并背诵板书设计:马说韩愈论点:世有伯乐,然后有千里马祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。遭遇(食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。「策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。主旨:其真不知马也。

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