Unit2第1课时教学设计【主题】Room【课时】第1课时一、教学目标（Teachingaims）1.能够在一定场景下听懂、说出与房间有关的四个词汇：light,bed,door,box,以及两个表示位置的词汇：near,behind。2.能跟录音说唱本课歌谣。3.能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。二、各板块设计意图及教学建议A.Look,listenandchant.（一）板块设计意图借助图画和歌谣，呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。这是本课的教学重点。（二）教学建议1.热身活动•Listenanddo.教师发指令：Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencilinyourschoolbag.等，学生根据指令做动作。•为训练学生的反应能力和增加活动的趣味性，教师可以快速说出指令，让学生做出反应。2.谈话活动•教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：T:Look,mybookisonthechair.Whereisyourbook?S:It’sonthedesk.T:Whereisyourdesk?S:It’sintheclassroom.•教师可以呈现本单元开篇页，并根据图片向学生提几个问题，以复习上一单元的词汇和功能句，如：Whereisthebook/bird/apple/...?3.创设情境，呈现新知•教师可以从师生谈话活动的最后问题自然过渡到本课的学习内容。•教师指着开篇页图片说：Lookatthispicture.Thedeskisintheroom.Thechairisintheroom.Thedogisintheroom...Thebed/light/boxisintheroom.Today,let’slearnthingsintheroom.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。•教师呈现A项图片，并播放A项歌瑶，让学生整体感知新言，教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。Tip：本板块中的歌误只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要求学生听完之后马上会唱教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。4.词汇学习与操练活动(1)学习词汇教师通过呈现A项图片或画简笔画的方式，引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤参考如下：•教师在黑板上画一张床，边画边说：Thisisabed.Bed,bed.•教师带领全班认读单词二〜三遍。•请个别学生说出单词。Tips：•“bed”的发音为/bed/，注意不要让学生读成/baed/。•“box”的发音为/boks/，注意不要让学生读成/boke:s/。(2)操练词汇•Listenandshowthecards.听单词，出示相应的单词卡片。•Listenanddo.教师发指令，学生做出相应的反应，如：Standbehindyourdesk.Standnearyourchair.等。•What’smissing.教师在黑板上呈现几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。•Lookandsay.教师请学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词。5.评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。•也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。•也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Look,listenandchant.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review&Rewards”的相位位置。B.Lookandsay.（一）板块设计意图学生能够看图片说出单词，并能根据每组图片的排列规律说出空内处的单词。该活动能帮助学生巩固A项所学词汇，培养学生的观察、分析能力及逻辑推理能力。（二）教学建议1.观察图片，寻找规律•教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引异学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。•让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。•请学生两人结对交流一下各自的答案。•请学生说出自己的答案和思考的思路。2.评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空白处进行评价和鼓励。•也可以让学生两人结对互评：请学生根据同伴听、做的情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。•也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行...
