培养创新思维能力打造有效教学课堂城关镇涧东小学王雪芳创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。创新能力既是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。创新能力的核心是创新思维能力，心理学告诉我们，创新思维能力是根据一定的目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识，创新新事物的能力。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新思维能力的独特优势。《语文新课标指出》，要注意学生创新意识和创造能力的培养，并且在课程目标中强调要“在语文能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能。”因此，我们在语文教学中，必须充分发挥语文学科的思维功能，注重发展学生的创新思维。那么，在语文教学中，如何培养小学生的创新思维能力？下面，我就此谈谈自己在教学中的几点尝试。一、营造宽松的氛围，提供创新的土壤心理学家研究证明，压抑的教育环境不能调动学生学习的积极性，更谈不上创新。一个人只有在他感到“心理自由”时，他参与的主动性才能得到最大限度的表现和发展。正因为如此，我们在课堂上应注意发扬民主，营造宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供创新的土壤，允许学生发表不同意见，鼓励学生多问多思，充分体现学生学习的主动性与积极性。不妨可以采用“引导-------自学”的教学模式，注重学生“自能读书，自主感悟→汇报收获，交流解释→梳理归纳，自我表达”。在教学过程中，教师力求做到“五个决不”，即学生能读懂的教师决不教，学生能说的教师决不说，学生能做的教师决不做，学生能探索的教师决不代替，学生能独立发现的教师决不暗示；学生力求做到“五个我能”，即我能读、我能说（听）、我能做、我能问、我能评。在这样自主、向上的氛围中，每位学生都能感到成功的喜悦，思维始终处于积极状态，敢问、敢说、感表现，创新思维能力的培养也就水到渠成了。创新兴趣要从小培养，求知欲望要尽早激发，使学生通过自己的参与，体会到创造性学习的兴趣。因此，在教学中，要注意课堂语言富有启发性、调动性，抓住学生的好奇心。如《桂林山水》的导入“今天，老师带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。那里的山，那里的水，那里的雨雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。你们想不想领略那神奇秀丽的桂林风光呢”优美的情境紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学习，增强了浓厚的创新兴趣和床此乃愿望。二、鼓励质疑问难，激发创新兴趣陶行知先生曾经说过：“小孩子有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。”发明千千万，起点是一问。世界上许多发明创造者都源于疑问，小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能发挥他们的创造力。常有问题，常有思考，才能常有探索和创新。因此，教学中要善于创设问题情境，引导学生质疑问难，这样才有利于学生思维能力的培养。如教学《鸟的天堂》一课时，让学生初读全文，找出描写作者感受最深的句子即“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”，再诱导学生对此句质疑：前后两个“鸟的天堂”有没有不同？有什么不同？然后引导学生带着问题自读思考，逐步理解，排疑解难。又如在教《我的战友邱少云》一课，当学到“为了整个班，为了整个潜伏部队……”一段时，教师引导学生质疑：“读了这一段，你想提出什么问题？”学生纷纷提问：“烈火烧身是多么的痛苦，邱少云为什么会纹丝不动？”“为什么说邱少云像千斤巨石一般？”“为什么说邱少云是个伟大的战士？……对提出问题的同学即时给予表扬和鼓励，并引导学生相互探讨，相互启发，大胆发表自己的看法，教师适时点拨，由学生自己寻求正确答案，在这一质疑解疑的过程中，充分体现学生的创新思维能力。三、引导求异求新，拓展创新空间现代教育理论告诉我们学生是有个性差异的，应关注和倡导学生的个性发展，更应爱护和培养学生的求异思维和创新思维。1、启发求异思维。求异，就是不同于传统的或一般的答案和方法，能提出与众不同的想法。这是创新思维的一个重要特点。因此，在教学中，教师要注意启发学生突破常规，从不同方面进行思考，表达各自的独特见解，在对比中发现最...
