高考语文复习现代文阅读讲座教案江苏省《考试说明》的出台，明确了现代文阅读材料为：论述类、实用类文本和文学作品。又进一步解释“论述类”文本为论文、杂文、评论等；“实用类”文本指新闻、通讯、科技说明文、常用应用文等；“文学作品”包括散文、诗歌、小说、戏剧。也明确了题型和分值：7题31分。其中选择题3题占9分，非选择题4题占22分。选材更为广泛，非选择题的分值加大，为我们的复习和考试增加了难度。通过与专家的座谈，明确《考试说明》的制定是向新课标靠拢，实现这个目标还要有一个平稳的过渡。第一卷中的小阅读基本上是自然科学或社会科学论文，自然科学类的可能性居多；第二卷的大阅读基本上为文学作品，文学散文的可能性居多。所不同的是小阅读减少一道题，减3分；大阅读取消选择题，增2分。下面就二模考试中暴露出来的问题谈一谈高考散文的阅读，以就教于大家。一、二模现代文阅读暴露的问题二模考查的是一篇文学散文《根之魂》，主要考查对文章内容的理解和表现技巧的鉴赏。涉及到文章篇章结构的艺术安排处设题较多，如开头的作用、引用手法的作用等，从答题的情况看，很不理想。暴露出这样一些问题。1、缺乏起码的文章学知识如第14题“文章从东山魁夷的名画《根》起笔，有哪些用意？”有的同学答“根是文章的线索”；更有甚者答“揭示主题”“点明文章主旨，深化文章中心”；还有人居然答“承上启下”。所谓线索一定是贯穿全文的，如04年湖北卷《怀表，很老很老了》，全文写了三个层次：修表的经历、表的来历、表的传承。“怀表”可谓文章的线索。散文开篇较少起笔就点明主旨，深化中心更无从说起。承上启下说简直荒唐可笑，启下倒有可能，承上从何而来。一般而言，散文多由实到虚，结构上层层递进，卒章显志。又如第17题问“引用黄帝驾崩的传说，有什么作用？”，且不谈这一引用突出的内容情感答不出，有人就连引用“赋予文章一定人文色彩”这最起码的一点都回答不出。2、大而化之，空有一些套话还是第14题，大多数同学都答到“引起下文，为下文作铺垫”，却不能答出“引出下文什么的描写”“为下文的什么作铺垫”这种情况更具典型性。这样答的同学从大的方面来说，对于文章开头的作用是有所了解和理解的，但答案内容空洞，只能得1分。这类学生较上面一窍不通还属“孺子可教”，一些基本的知识还具备，好好引导一下，告诉他们不能这样笼而统之，现代文阅读考查的是我们对文本的理解能力，即有否真正理解文本说的是什么，为什么这样说，是怎样说的。套话只是某种手法、某种结构形式的一般意义作用，只能起一个引路作用，回答任何一个问题都应结合文本的内容作具体的分析，将问题的答案具体化。3、审题意识缺乏如第16题的第2问“联系上下文来看，文章为什么要写老汉的话？”和第17的“文中引用孙中山先生祭陵辞有什么作用？”前一个问题，有答“老汉是陵园管理者，又是典型的陕北高原农民，是中华民族最真切的的一个代表，最朴实的根基，最能反映中华民族的精神，正是有了这群胼手胝足，辛勤开垦的劳动人民，才有了中华民族，才有了中华民族的精神”这实际是回答了“文章为什么要写老汉”的问题。后一个问题有答“照应上文每当国家发生大事，总不忘去祖宗陵前祭祀，祈愿祖宗保佑”这实际上是回答“文章为什么写孙中山先生祭陵”的问题。这两种答案的错误可以说是缺乏审题意识，没有认真去审读题目，从“话”和“辞”的内容去思考。当然从根本上说，还是属于没有真正读懂文章。又如，05辽宁卷《切梦刀》第一题：以“理想和人情”为“弼辅”的“梦”，在文中具体指哪些内容？解答此题内容应落在“梦”上，但不少同学不注意审题，则多答“现实”的情形，结果第三条答出来的答案是“祖国没有把幸福还给人民”，和本意恰恰相反。05全国卷A《一日的春光》第１６题：请概括作者深爱海棠的原因。不少学生仅答海棠的色彩红白适宜、绿树掩映之美，不注意问的是“作者”深爱海棠的原因。一般而言，喜爱和欣赏必须满足主客观两个方面。4、信息筛选不全面，整合不准确，表述不讲科学用心爱心专心116号编辑如第15题“文章多处写到皇帝陵的松柏，这些松柏具有怎样的特点？不超...
