培养习惯----夯实基础---强化技能VIP免费

培养良好习惯提高学习技能——小学六年级数学教学的几点体会凤翔县城关镇西街小学屈红娟《小学数学教学大纲》明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养其学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学生学习知识，发展能力的重要条件。回顾自己的教学工作，主要有以下几个方面的体会：一、抓习惯培养，促学风养成人民教育家陶行知说过这样一句话“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯，教育就是习惯的培养，千积万累，不如养个好习惯。”大家在长期的教育教学实践中，都发现了一个普遍现象:那个学生学习好，那个学生学习差，好与差的关键是什么，我认为就是习惯。如果一个学生养成了上课专心听讲，课后认真作业的好习惯，这个学生就是一个好学生；无可非议，如果一个学生上课不专心听讲，课后不认真完成作业，自然也就是一个令人头疼的学生。由此可见，培养一个学生良好的学习习惯是助这个学生成功的基石。从一开学，我就制定了切实可行的养成教育规划，首先，从课堂听讲要求起，让学生坐正、专心听讲，杜绝听讲开小差的现象；其次，坚持作业面批制度和家庭作业家长签字制度，及时纠正学生作业中的各种问题，督促学生认真书写、细心作业；同时，对学生的一日常规提出具体的要求，并实行量化打分制，要求学生早晨一到校就自觉读书，自习课除完成作业外结合实际进行有计划的复习、自学。要求督促检查，使学生形成了自觉学习、认真作业的良好习惯，为提高成绩奠定了牢固的基础。二、夯实基础，强化技能基础是形成技能的保证，技能是教学效果的体现，是解决问题的能力，是提高教学质量的关键。因此，自己结合平时的教学实际，在学生掌握了基本知识的基础上，强化技能训练，使知识转化为能力，达到解决问题的目的，将训练中学生容易出现的种种错误和问题，归类整理，找出存在问题和错误的原因，在教学中及时给予指导和复习，对易混淆的概念进行反复比较，找出混淆点，并及时考查，帮助学生建立正确的概念，抓住计算这一数学基本功的训练，每节课前坚持进行几道口算题训练或小数、分数、百分数的互化练习。常抓不懈，提高学生的口算、笔算、心算速度，多角度训练学生运用运算定律进行简便运算的能力，逐步提高学生计算的灵活性、准确性。三、抓学困生转化，解决班级学生两极分化问题大家都知道，我们面对的学生，来自不同的家庭，由于家庭环境的差异和对孩子的教育程度不同，在加上个体自身的差异，这些诸多因素，直接影响着每一个学生的学习、发展和变化，这样自然而然就出现了“十个指头不一样齐”的现象，有些甚至差异很大，这是困扰我们每一位教育工作者的最大难题。《基础教育课程改革纲要》中指出“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境、激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识1的态度和能力，使每一个学生都得到充分发展”。也有人说，如果学优生是朵朵盛开的鲜花，那么，学困生则是含苞欲放的花蕾。为了使全班学生都得到充分发展，我坚持做好学困生的转化工作。首先，自己对学困生的教育始终坚持一个原则：对学困生不鄙视、不放弃。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。师爱是教育的“润滑剂”,是进行教育的必要条件。正因为有了师爱，学困生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。学困生平时很少受到人们的关注，更渴望受到表扬和关怀。对此我深有感触。我的班上曾经有一个叫郭珊的女同学，刚升入六年级时学习成绩不理想，班上好多同学都不愿与她交往，她变得性格孤僻自闭起来。作为班主任和数学老师的我看在眼里急在心里，我对她留心观察了一段时间，发现她并不笨，而是缺乏自信。一天放学后，我把她找到办公室来关切的问：“小珊，你最近是不是生病了？”她怯生生的摇了摇头。“那是家里有什么事吗？能不能告诉老师啊？”此时，她的双眼已经红红的了。“老师，我是个差生，我很笨，大家都不喜欢我。对吗？”她一边说一边抹眼泪，我用毛巾给她擦去泪水。“不，小珊。你是个...