小蝌蚪找妈妈教学设计(A式)教学目标：1.能借助拼音认读“塘、食、嘴、龟、摆、眼、睛、肚、低、跟”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“眼、睛、肚、胆”。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能分角色朗读课文，能背诵课文最后两小节。能说说小蝌蚪的生长过程。3.看图画照样子说一二句完整的话。教学重点和难点：1.能在语言环境中认读文中10个生字。2.了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。教学准备：教师的准备：根据课文所做的媒体课件。学生的准备：1.听录音读通课文，圈出本课生字。2.蝌蚪的生活习性及生长特点。教学过程：一、交流预习情况，揭示课题。1.认读生字，注意及时纠正字音。2.生上台交流自己所找寻到的有关的小蝌蚪的知识。3.师总结并出示课文第一节。范读，生齐读，学习生字“塘”。4.揭示课题：小蝌蚪找妈妈5.提问：小蝌蚪把谁当作是他们的妈妈？最后找到了妈妈吗？6.生发言，据生回答师贴上相应的图片。说明：通过一学期的学习，学生已掌握了不少识字的好方法，因此，学习生字可在预习中自行完成。以学生交流自己找到的有关小蝌蚪的资料揭示课题，并学习第一节，学习欲望强烈，为下文学习做辅垫。7.交流所学的生字。二、朗读课文，想象体验。1.学习第二节。指名试读。（1）小蝌蚪过了几天，有什么变化？（生答，师贴上长有两条后腿的小蝌蚪）（2）放课件，观察，想象，说话：他们看到鲤鱼妈妈时心情怎样？从哪些字中能体会出来？（3）生试读小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话。（4）指名上台分角色演读对话。1说明：抓住重点词和对话，让学生在动画的媒体下，观察，想象当时小蝌蚪的心情，练习朗读，表演，加深体会。2.学习第三节（1）默读，生疑：小蝌蚪为什么会把乌龟当作自己的妈妈？（引导学生联系上下文思考）（2）放课件，观察，想象，说话：他们看到乌龟妈妈时心情又怎样？（3）学习“小蝌蚪连忙追上去”一句。（4）找自己的好朋友分角色朗读这一节，读出又高兴又急切的心情。（5）小结，朗读全段。过渡：小蝌蚪以为找到了自己的妈妈，可听到乌龟妈妈说她不是他们的妈妈时，小蝌蚪会是怎样的心情？（生答）3.学习第四节（1）播放媒体课件：蹲在荷叶上的青蛙在捉虫。（2）此时，你就是其中的一只小蝌蚪的话，你的心情又是怎样？青蛙妈妈见到自己的孩子又会是怎样的表现？（3）自学第四节，合作讨论交流。（4）男女生扮演小蝌蚪和青蛙妈妈，配乐朗读全段。（5）指导背诵，背给你的好朋友听。（6）学生质疑：为什么小蝌蚪的妈妈不是癞蛤蟆？（7）讨论释疑，统一答案。说明：本环节以互换角色，创设情景，在读背的基础上，学生学得轻松愉快，又是表达自己对文本内容的理解。三、再读课文，说说小蝌蚪成长的过程。1.轻声读读课文，看看板书，说说小蝌蚪成长的过程。2.生发言，师指板书。说明：虽然多媒体进入课堂教学中得到普遍运用，但是教师的板书也必不缺少，甚至更为重要，特别是简洁清晰的板书就是一面镜子，是梳理课文，理解课文的催化剂。在这环节中，大部分学生能看着板书完整地说出小蝌蚪成长的过程。四、复习巩固，学写生字。1.游戏：小蝌蚪变青蛙。2.给部首妈妈找妈妈，“目字旁”和“月字旁”。3.边范写边讲解。4.生练写，评议，欣赏。2小蝌蚪找妈妈（B式）教学设计一．猜谜语，揭课题1.猜谜语“大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。”这是什么？2.板书：小蝌蚪完成板书：找妈妈（学生齐读课题）二．感知课文，学习生字1.听课文录音。学生边听边根据提示记住课文有关内容。学生交流，师板书：小蝌蚪长着（），（），甩着（）。2.自学生字（1）师提出自学要求：自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音。（2）再读课文，标上小节号。（3）小组合作，读读课后的生字、词语。选择交流自己的识字好办法。眼睛：为什么都用目字旁。低：底下一点不能漏掉。眼、跟：可用换部首的方法来识记。说明：经过近一年的学习，学生已经掌握了不少识记的方法，如编顺口溜，换部首识记等，基本上都能有各种方法来掌握生字，因此可放手让学生自行识字，通过小组学习，让学生掌握多种方法。但个别字形结构较难的字，教师应及时在反馈时加以指...
