六年级科学下册《追寻达尔文的足迹》教案 青岛版VIP专享VIP免费

追寻达尔文的足迹课题6、追寻达尔文的足迹课型新授教材分析本课旨在以达尔文为榜样，追寻达尔文的科学探索精神，以某些事实资料为依据，让学生通过思考、分析、了界达尔文研究科学的方法，探寻、摸索出“物竟天择、适者生存”的自然选择规律，真正理解达尔文进化论思想的含义，并对生物进化问题产生兴趣。目的要求1、通过对搜集的有关进化问题的资料分析,体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能尝试运用不同的方式分析信息资料,对现象进行合理的解释。2、在探究生物进化的问题中尊重证据,不迷信权威，敢于提出自己的观点教学重点难点搜集大量的资料，并在搜集、阅读资料的过程中，对达尔文其人以及达尔文的进化论思想有初步的认识。教学准备图片、文字资料教学方法讲授、比较法学法指导问难法教学过程备注活动一：建议按照教科书的编排顺序，先对有关生物相对稳定的事实资料进行讨论和分析。可以将教科书中提供的象的事实资料作为依托进行分析，通过分析、讨论认识到象的存活数量与繁殖数量之间的关系，推测其中的原因，对此问题找到恰当的、合理的解释；然后对学生搜集到的相关资料进行分析，在对多种生物的存活数量与繁殖数量的分析、讨论中，归纳出自己的认识，根据自己的认识合理地、科学地解释此种现象。教学过程备注活动二：建议让学生以小组为单位，分三个层次进行本活动的探究学习。先根据搜集的资料与掌握的知识，讲述达尔文的故事，在互相的交流中，对达尔文及其学说，贡献有充足的了解与认识，并在词过程中，意识到相互交流可以成果共享，增加新认识，拓展新知识。然后在让学生将达尔文一生中所做的主要事情以及达尔文的主要贡献在表格中记录下来，理清达尔文在什么年龄阶段主要做了什么事情。通过表格记录，让学生感知达尔文对科学事业执着探究的一生，感受到达尔文的科学探究精神。教学反思沙子口小学备课案周次：课题7、生命的起源课型新授教材分析地球上的第一个生命是从那里来的？这个问题至今还是一个未解之谜。选择这样一个未解之谜作为学生的研究课题，意图是让学生在科学之谜面前，面对自己拥有的资料敢于提出自己的见解，发表自己的假说，培养学生敢于向科学挑战的情感态度与价值观。目的要求1、通过了解对生命起源的几种假说，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对生命现象作出假设性解释。2、体验科学家探究科学的历程，意识到科学应尊重证据不迷信权威，敢于提出自己的观点。教学重点难点学生搜集资料，分析、整理、筛选的过程，以及灵活运用资料进行表述的能力。在这个过程中小组合作的能力。教学准备文字、图片、视频资料教学方法讲授法，演示法学法指导质疑法教学过程备注活动过程：先让学生说一说：“你认为地球上的第一个生命是从那里来的？”学生根据自己的理解进行猜想。无论进行何种猜想，都不要求学生摆出科学的论据，可以让学生进行大胆的猜想，与假设，重在培养学生的创新思维。再让学生以故事会的形式，介绍目前关于生命起源的几种假说。这是一个资料展示交流的活动，让学生在相互的交流中拓展知识面。教学过程备注然后，可以让学生对各种假说进行简单的梳理，归纳出几种假说；也可以让学生说说自己比较支持哪一种假说，支持的理由是什么？学生在对各种假说有了初步的了解之后，教师可以引导学生进行深层次的分析，即认识到各种假说的提出都是有事实依据的。教师可以提出问题：“科学家的假说是怎样提炼出来的？又是怎么证实自己的假说的？然后，针对每一种假说，展开讨论。自由活动：一是由教师提出“腐肉生蛆”或者“腐草为萤”的说法，让学生发表自己的见解，提出自己的假说。二是让学生针对自己的观点设计验证性实验以证明观点是否经得住科学验证。三是让学生将自己的结论与结果进行分析，获得结论，对假说进行解释。最后引导学生将自己的结论与科学结论相对照，对“腐肉生蛆”或者“腐草为萤”的说法有正确的认识。教学过程备注拓展活动：引导学生按照自己的兴趣选取与生命起源有关的问题，以科学家们探究生命起源之谜的故事激励学生持续进行探究，大胆提出自...