9.《值日生》教学目标1.认写本课生字，感受汉字的形体美。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，能将这个故事讲给小伙伴听。知道小刚的脸为什么红了，明白当值日生应该从自己做起，严格要求自己的道理。教学准备教师：生字、生词卡片，课文插图或投影片，课文朗读。学生：观察、收集同学从自身做起，严格要求自己的事例。教材简析《值日生》是一篇贴近学生生活而又特别富有教育意义的课文。它主要写了小刚在值日时特别神气、得意，他发现同桌兰兰无意掉了一张废纸就记下她的名字，而兰兰值日时发现小刚椅子底下有铅笔屑，却悄悄地把它们扫走了。在小刚和兰兰值日时不同的行为对比中，让学生受到教育和启发，学习兰兰从自身做起，严格要求自己的好品质。课文共三个自然段：第一自然段写在班上当值日生非常神气；第二自然段写小刚值日时特别神气、得意，他发现同桌兰兰无意掉了一张废纸就记下她的名字；第三自然段写兰兰值日时，发现小刚椅子底下有铅笔屑，就悄悄地把它们扫走了，小刚看见后，脸红了。本篇课文浅显易懂，教学时，教师主要通过让学生抓住描写小刚和兰兰不同表现的词语，如，“急忙……记上”和“悄悄……扫走”，从中分析两个人的行为，明白其中的道理。本课教学的重点是认写生字，能正确、流利地朗读课文，懂得凡事应从自身做起，严格要求自己的道理。建议本课用1～2课时。解读与提示*第一自然段，可围绕“神气”这一关键词来教学。学生可联系自己平时当值日生的心情来自由读课文。神气：这里形容学生当上值日生精神饱满的样子。司令官：负责军事指挥工作的高级军官。*第二自然段，让学生抓住“挺”、“昂”、“盯”、“记”等词语来说说小刚值日时的表现。指导学生朗读这一自然段时，要读出小刚的神气和得意。*第三自然段，可设问：兰兰当值日生时，和小刚有什么不同？她是怎么做的？让学生找出描写小刚和兰兰不同表现的词语，并在全班评议两个人的行为谁好。还可以通过不同形式的朗读，以读代讲，在读中感悟，兰兰当值日生不是记别人的名字，而是帮助同学清理纸屑，是把值日当做为班集体服务、为同学服务，而不是像小刚把值日仅仅当做一种权力。指导学生在朗读评说中体会，用自己的话夸夸兰兰的好行为。*思考：小刚为什么“脸一下红了”？小刚脸红是因为他看见了同桌兰兰和他同样是当值日生，同样是看见同学座位下的垃圾，不同的是兰兰帮他清扫垃圾，他却是采取记名字的做法，这使小刚对自己只把值日当做权力，而感到羞愧。*识字教学，要引导学生在语言环境中识字，鼓励学生借助拼音自主识字，创设合作学习的机会，利用同桌或小组互帮纠错的形式解决读音问题，从中体验识字的乐趣。*第一题朗读课文应贯穿于教学过程之中。第二问应在学习第二、三自然段时进行。引导学生联系身边的事例，谈谈自己的感受。*第二题“读一读，记一记”词语，可引导同桌小伙伴相互检查。*第三题在读准字音、认清字形的基础上进行。教学思考与设计（参考）一、谈话激趣，导入课题你们喜欢当值日生吗？说说为什么？你平时是怎么当值日生的？出示课题，学生齐读。我们一起去看看小刚和兰兰他们是怎么当值日生的。二、初读课文，认识生字1.教师放课文录音，学生轻声跟读，并勾画出不认识的字。2.自由读课文，借助拼音认识生字，把勾画出的生字多读几遍。3.用生字卡检查全班认读生字的情况（齐读、抽读、开火车读）。4.分小组读课文，组内互相帮助，纠正字音。5.小组内交流读懂了什么，还有什么不理解。三、细读课文，理解感悟1.全班交流分组学习情况，提出读不懂的问题。教师梳理紧扣课文重点的问题，全班讨论解决。2.兰兰和小刚当值日生时有什么不同的表现？小刚的脸为什么会红？指导学生联系课文仔细体会。3.小刚是怎样当值日生的？反复朗读第二自然段，勾画描写动作的系列词语，感受小刚的神气和得意。4.兰兰和小刚当值日生时有什么不同的表现？学生边读文边勾画，找出描写小刚和兰兰不同表现的词语。小组合作读相关的句段，读出自己的感悟，比赛谁读得好。5.全班评议：小刚和兰兰他们俩谁的值日生当得好？为什么？6.谈谈小刚的脸为什么红了。7.拓展：如果明天轮到你当值日生...
