《不畏浮云望眼·二招六式巧解文言文翻译题》教学设计教学目标：1.以难词难句为突破口，掌握好文言句子翻译的方法技巧。2.在已掌握文言文翻译的一般原则基础上，加强踩点得分意识。教学重点、难点：分别见目标1、2教学时数：4课时（包括练习）教学步骤：一、明确考点目的：明确考纲要求，使学生知道“考什么”。1、《考试说明》“理解并翻译文中的句子。”2、考点破解表面上，侧重于语言形式的考查——将文言文翻译成现代汉语实质上，也涉及内容理解的考查——要求理解全文、理解句子3、命题规律2002年起，采用主观笔译的形式。二、了解文言文翻译的原则和标准方法：通过分析文言文翻译存在的失误形式，以此掌握翻译的原则给出译文让学生点明其失误所在。文言文翻译的十种失误形式：1、不需要翻译的强行翻译晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。2、以今义当古义A、先帝不以臣卑鄙。译成：先帝﹙刘备﹚不认为我卑鄙无耻。B、使者大喜，如惠语以让单于。译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。C、于是荆轲遂就车而去。译成：于是荆轲就驾车去了。3、该译的词没有译出来以相如功大，拜为上卿。译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。4、词语翻译得不恰当向使三国各爱其地。译成：假使三国各自喜爱他们的土地。5、该删除的词语仍然保留师道之不传也久矣。译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。6、省略成分没有译出来敢以（之）烦执事。译成：怎敢拿（这事）麻烦您？7、该增添的内容没有增添A、渺沧海之一粟。译成：渺小得像沧海里的一（粒）谷子。Ｂ、顺帝初，再转，复为太史令。译成：顺帝初年，转任两(次)，又做太史令。８、无中生有的增添内容三人行，必有我师焉。译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。９、应当译出的意思却遗漏了而庭阶寂寂，小鸟时来啄食。译成：庭院的台阶静寂，小鸟来啄食。１０、译句不符合现代汉语语法规则Ａ、求人可使报秦者，未得。译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。Ｂ、蚓无爪牙之利，筋骨之强。译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。【小结】1、文言文翻译一大原则——直译为主，意译为辅文言文翻译的种类：直译和意译。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。句式特点、风格力求和原文一致。直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语句也不够通顺。所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。2、举例分析如原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。直译：项王、项伯面向东坐着；亚父面向南坐着，——亚父是范增；沛公面向北坐着；张良面向西侍坐。意译：项王、项伯坐在西面；亚父坐在北面，——亚父就是范增；沛公坐在南面；张良陪同坐在东面。从高考的特点与考查所要达到的目的出发，文言文的翻译应当采用以直译为主的方式，意译只能是一种辅助的手段。直译不便表达意思时再采用意译。3、文言文翻译三字标准——信、雅、达信：忠实于原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来。不可随意地增减内容。雅：翻译出的现代文要通顺明白，表意要明确，语言要通畅，语气不走样。达：规范，典雅，得体。用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。这一点是翻译的最高要求，对中学生来说是很困难的。因此，中学生能做到“信”、“达”就可以了。要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及特殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减。三、文言文翻译的二招六式总体说明——第一招：字字落实【信】忠实于原文意思，不遗漏，不多...
