《小狮子》教学设计教材分析这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。学情分析我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的现实教育意义。教学目标1.识字10个，学写9个生字。2.能熟练并有感情地朗读课文。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.有一只小狮子，它总认为自己是草原之王的孩子，什么本领也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？2.这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。3.教学生字“狮”。（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首——“反犬旁”。（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）二、初读课文，自主识字1.要求：（1）大声读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边标出小节序号。（3）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。2.小组交流自学情况。（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边帮助正音。（2）说说自己刚才记住了哪些字，用什么办法记住的？3.全班交流，归纳方法。请小组派代表交流识字方法，重点交流：懒、赖、晒、狮。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒——日落西山就是晒，必——心上插把刀。（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，成功的功”，“交”加上“口字旁”组成“咬，”撕咬的咬”；“包”加上“食字旁”组成“饱，吃饱饭的饱”。（3）拆部件认记生字：懒——赖字加上竖心旁，就是懒。依——衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。4.巩固练习，强化记忆。教师带领学生比较、拼读生字卡片。（1）进行正音。如：读准翘舌音——狮、晒；后鼻音——功、阳；撮口音——原。（2）适当扩词。如：功——成功、练功、功课、功劳；享——享受、享福、分享、坐享其成。三、再读课文，理解感悟1.了解课文，指导朗读。（1）请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？（2）请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。1（3）读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能帮助他（她）吗？（4）评议过程中相机出现以下几个句子的理解及朗读指导。①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就在大树下玩耍、睡觉，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。A.演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？B.说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？②每天练功太累了，我才不自讨苦吃呢！提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。③那你长大以后怎么生活啊？结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。④你现在是一只真正的小狮子了。结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称赞。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子奔跑、扑、撕咬的本领，现在学会了这些本领，所以说小狮子现在才是“真正”的小狮子。2.表演体验，感悟提高。（1）自由朗读课文6-7段小狮子与狮子妈妈的话。（2）师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。（3）你觉得小狮子的想法对吗？为什么？（4）要是你是狮子妈妈，你会怎么对小狮子说的？（5）听了妈妈的话，小狮子有什么改变？（6）齐读课文最后一段。（7）讨论：①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？四、拓展延伸，练习说话1.小狮子最后学会了什么本领？你认为动物界里，谁的本领最强？你有什么本领？请你用“本领”说一句话。2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，有饭吃、有福享。后来，狮子妈妈告诉它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然成功了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自己能做的事你是怎么对待的？五、指导写字重点指导以下生字：1.“必、原、怎”。引...
