2013-2014高中语文 第10课 劝学（第2课时）名师精讲 新人教版必修3VIP免费

第10课劝学（第2课时）【大成目标】(目标解读、课堂组织2分钟)1、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。2、启发学生的思维，尤其是抽象思维能力。3、明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，培养良好的学习品质。【使用说明】第二课时一、检查全文背诵。二、古今异义词辨析。（1）君子博学而日参省乎己古义：今义：（2）声非加疾也古义：今义：（3）假舆马者古义：今义：（4）蟹六跪而二螯古义：今义：（5）用心一也古义：今义：（6）金就砺则利古义：今义：（7）蚓无爪牙之利古义：今义：（1）博学：古义：广博地学习，广泛地学习。今义：知识、学识的渊博。参：古义，验，检查；今义，加入。（2）疾：古义，强，洪亮；今义，①疾病，②快。（3）假：古义，基础案（5分钟）（学生课前完成，课堂上用5分钟进行交流）凭借，借助；今义，与“真”相对。4）跪：古义，脚或腿；今义，跪下的“跪”。（5）用：古义，因为；今义，使用。（6）金：古义，指金属制的刀剑；今义，黄金。（7）爪牙：古义，爪子和牙齿；今义，坏人的帮凶。合作探究、能力提升1、课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。2、本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？点拨本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。3、总结《劝学》一文的艺术特点（试从论证方法、语言方面进行总结）点拨：（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，使读者容易接受。比喻的形式多种多样，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。（2）论证方法灵活，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有的先正后反，有的先反后正，使论辩生动有力。（3）语言特点：多用对偶，夹用排比。排比使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。3、荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？点拨课文中荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确完成提示：引导学生讨论分析，教师总结、点拨升华案（25分钟）1、学生把存在的问题在小组内合作解决。2、教师对小组内争论不定的问题给以解答。解答时以引导、点拨为主。3、B层学生展示、A层学生点评。学法指导：引导学生回忆学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点——采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴的，也就是品德的学习。一、词类活用（A）①君子博学而日参省乎己：____________________②上食埃土，下饮黄泉：____________________③假舟楫者，非能水也：____________________④木直中绳，輮以为轮：____________________⑤假舆马者，非利足也：____________________点拨①名词作状语，每日。②名词作状语，向上，向下。③名词用作动词，游水。④动词的使动用法，使……弯曲。⑤形容词的使动用法，使……快，走得快。二、一词多义（B）点拨①形容词，明达/名词，智慧②横渡，横穿/终止/隔绝/到了极点/极，非常...