《磁铁能吸引什么》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。【学生分析】二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。【教学目标】科学概念目标1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。科学探究目标1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。科学态度目标1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。2．能够在获取证据后，如实地讲述事实。3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。4．愿意跟同伴共同操作、交流研讨。科学、技术、社会与环境目标1．意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。2．了解到生活中有很多物体是用铁做的。3．认识到可以用工具来探测物体的特征。【教学重难点】通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁寻找铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。【教学准备】为学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，1块条形磁铁和1张记录表。教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表，课件等。【教学过程】一、体验“钓小鱼”的游戏，思考磁铁是怎样把小鱼钓上来的（一）游戏体验，聚焦问题1．让学生体验磁铁钓鱼游戏。2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。追问：仔细观察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？（二）磁铁到底能吸引什么（揭题）学生简单预测。设计意图：通过体验，唤醒学生对磁铁的原有认识；通过“磁铁到底能吸什么”让学生产生思考和争论，为后续探究活动的开展快速聚焦。二、通过“找朋友”的游戏，明确磁铁可以吸引铁（一）出示材料，进行预测1．预测说理，引起认知冲突。师：老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？学生预测。2．指导记录方法。师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。每位同学都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起交流哦！3．学生进行预测并填表。4．交流统计。师：现在到了一个非常重要的时刻，每个同学都要根据自己的预测进行汇报。敢...
