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四年级语文上册 雾凇 3教案 苏教版VIP免费

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雾凇设计理念:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作,教学中让学生充分接触文本,与作者进行心与心的沟通,方能领悟到文章的真谛,感受到语言文字的魅力。教学行为努力做到:其一,务本。首先是务学生这个“本”,整个教学设计始终是把学生放在首位,关注学生的实际,着眼学生的发展,提升学生的语文素养;其次是务文本这个“本”,整个教学设计紧扣文本,引领学生走进文本,探究文本的意,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。其二,和谐。整个设计是以共生互学的师生关系为前提,通过情感激发和语言品味的手段,引导学生多角度、多层面与文本进行充分而又真切的对话,让学生在和谐互动的对话情境当中,对文本的语言、情感和结构产生认同和赞赏。教学目标:知识与能力:了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,有感情地朗读课文。过程与方法:通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。情感态度价值观:培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情,使学生受到美的陶冶。重点难点:了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。教学过程:一、谈话导入:同学们,老师想让大家先看几个词:屏显“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”1.我们来读一读,边读边想:这几个词使你想到哪些画面?2.学生描述。3.知道这几个词的来历吗?教师陈述:这是****总书记在1990年到吉林视察,观赏了美丽的雾凇奇观后,为此景所题的词。4.树挂就是……(引导说出课题)板书课题。今天,我们将继续随作者一道,去吉林,去细细品味、感受雾凇那独特的韵致。二、精读感悟(一)奇观1.课前老师还搜集了一些图片,作为礼物,送给大家。同学们想不想看?(想!)老师只有一个要求:大家边看边想,这些图片让你想到了哪些词语或句子?用心爱心专心12.播放图片(配乐)师解说:三九严寒,北国大地万木萧条,可当你走进东北的吉林市,你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵银菊,排排雪浪,十分壮观。3.看了这些图片,你想说什么?4.大家说的真好,积累的词汇真多。是啊,雾凇真美啊!真乃一大(奇观)!(板书:奇观)“奇观”的“观”就是“景象、样子”,那“奇观”是指什么样的景象呢?(少见的、罕见的、希奇的等)5.那吉林雾凇究竟“奇”在哪?打开书,自己读读课文的第一自然段,画出有关的词语。(1)多a、“十里长堤”(大约5000米,都是雾凇,真多啊)还有哪个词可看出雾凇多?B、“缀满”它可以换成“挂满”或者“盛开”吗?读一读,比一比,说一说。C、指名读,读出雾凇的多。(评:这么多的雾凇,真是壮观!)d、小结:雾凇的奇奇在它的多,再读读,你还会有新的发现。(板书:奇)(2)美你从哪些词语中感受到雾凇的美了?“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等。(相机板书:美)这么美的雾凇,你想读好它吗?谁来试试?(指名读)(3)听了同学们的朗读,老师仿佛来到了松花江畔,看到了这美丽的雾凇。我们一起来读读这一段,共同来感受它的多和美,好吗?齐读。(4)小结:雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊,难怪作者要说它是奇观。(二)形成1.看到这么美的雾凇,你也许会问:“为什么我们这里没有?只有吉林的雾凇闻名全国呢?”想知道答案,请大家自由朗读第二自然段,边读边想:出示思考题:(1)雾凇形成的原因是什么?(2)雾凇是怎么形成的?2.生自由读书,教师巡视。3.读后同桌俩人讨论交流这两个问题。4.交流汇报:(1)谁来说说,课文的哪句话是写雾凇形成的原因?(雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。)(2)从这句话中你能发现雾凇形成需要那些条件?(板书:水汽、遇冷、凝结)用心爱心专心2什么叫过于饱和的水汽?(水汽就是雾气,过于饱和就是雾气特别充足,特别多。)(3)吉林处于我国东北,气温十分寒冷,所以“遇冷”这一条件很容易满足。那它有“过于饱和的水汽”吗?你是...

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