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2024年初中化学教学中师生关系处理的探讨VIP免费

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初中化学教学中师生关系处理的探讨摘要。新课程体系建设要求教师在教学中建立新型的师生关系,与学生在情感、知识、灵魂与道德等方面产生深层次的共鸣,从而营造出和谐、融洽的学习氛围,实现“亲其师,信其道”的效果。该文对初中化学教学中如何处理好师生关系进行了探究,旨在建立良好的师生关系,让每一位学生都保持高昂的情绪,处于最佳的智力活动状态。关键词:师生关系;鼓励;情境;信息技术课堂教学是师生、生生之间相互交流、共同发展的一个过程,良好的师生关系则是保证课堂教学顺进行的条件之一。这就要求我们处理好师生关系。不仅教师要尊重学生,用赏识的眼光评价学生,同时学生也应满怀敬佩之心,爱戴老师。一、亲其师,信其道——关心与鼓励,力求缩短师生的心理距离化学教师不能完全以成绩评价学生,而应做到一视同仁,以免师生关系恶化。事实证明,当基础差的学生对化学知识产生学习兴趣时,若再能得到教师的欣赏、鼓励与信任,就一定能够学好化学。化学知识的学习并非是从教师的“脑海”中机械地“搬运”到学生的“脑海”中,而是要做到师生之间的心灵接触,真正“使用”心灵去交流,让其成为缩短师生空间和心理距离的最佳“武器”,让学生对教师产生亲近感、信赖感①。二、亲其师,信其道——创设情境,让学生主动质疑(一)提供操作讨论情境实验操作最大的好处在于能够让学生亲身实践,调动其眼、手、脑,进而在见证知识形成的过程中对形成之中的疑虑产生最真切的体验。如复习与酸碱盐相关的知识时,教师在课前可先准备六种不同的物质,并将它们分成两组:(1)稀盐酸、石灰水、碳酸钠溶液;(2)稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。再让学生区别每一组溶液可能使用的仪器和物质,并填写成实验报告,要求实验员做好准备。这时,可以通过生动的实验来创设情境,设置一定的大问题,让学生进行思考,以此来调动第1页共3页学生思维,达到低起点、高要求的设想。另外,为了避免教学“枯燥无味”,也可以创设讨论情境,激发学生的探索欲望,这样有利于培养学生的积极情感②。在实验中,通过亲自动手操作,学生可以获取第一手数据资料,从心底产生对物质性质的研究内驱动力,更好地掌握所学知识。这一过程中,学生对教师产生了一种信任感师生关系得到了很好的改善。(二)妙用“错误”情境每一位化学教师在教授学生新知识时都希望少出现错误,这也是课堂教学的重要目标。但是错误是无法避免的,否则教师的纠正还有什么作用呢。就算错误出现了,也并非什么坏事,关键在于教师如何去处理。曾经有一位教师说过:“要让错误成为教学亮点。”所以,教师在化学教学中应该合理利用学生的“错误”,让学生产生一种感觉:自己的“错误”并非是坏事,只要能够解决,一样能够获得成功。同时,学生也要相信老师能够很好地“把握”教学节奏,让“错误”成为课堂教学中的一道美丽风景。三、亲其师,信其道——利用信息技术,构建和谐的师生关系现阶段,初中化学教学人性化方面虽已经做出了很大的变革,却远远达不到教学要求。因此,怎样利用更加人性化的呈现方式,构建良好的师生关系,就成为了非常值得教师探讨的问题③。如在讲授“学好化学,需要科学探究精神”这一方面知识时,教材的内容都是程序式编排,其中有一个金属镁探究的问题,学生以前都没有接触过金属镁这样的物质,所以对于这一种物质是否是金属产生了疑问,更别提利用合理的猜想去动手探究了。那么,如何才能从学生实际出发,让其不再畏惧艰难,以一种“兴奋”的状态去学化学,做实验呢。对此,教师可以选择学生熟悉的金属铁作为教学的初始,变演示实验为学生自主实验。可以设计一段教学录像,和学生通过一段生活化的对话,演示金属铁的探究过程。如可以设计下表,并在课堂上利用多媒体展示出来。第一,猜想与假设:铁属于一种金属,它的物理与化学性质是什么。第二,通过对铁丝的先行探究,让学生根据铁丝的操作方法进行金属镁的探究。学生有了第2页共3页铁丝实验的经验,不会再感到畏惧,就可以轻松进行实验操作。这不但可以提高学生学习化学知识的兴趣,还能让他们了解和掌握科学的探究过程。四、结语“没有情感的...

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