《木兰诗》教学设计教学目标：1、能熟练有感情地朗读木兰诗，感悟民歌语言的韵律美。2、初步理解诗的内容，能够概括木兰的事迹。。3、认识、了解木兰形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点：有感情地朗读，体会木兰的心情。了解木兰的形象，学习她美好的品德和精神。教学难点：互文句子的理解，认识木兰人物形象。课时安排：一课时：教学过程：（一）教学导入播放歌曲《谁说女子不男》。让学生说歌曲中歌颂的女英雄是谁,从而直接揭示《木兰诗》课题。并介绍《木兰诗》相关的文学常识。出示学习目标幻灯片：1、熟练有感情地朗读课文。2、理解诗句，并概括每节诗的内容。3、认识、了解木兰的形象。（二）熟练、有感情地朗读这首诗。1、学生自由大声朗读课文。扫除诗句易读错的字音。个别学生到黑板上写出易读错的字，全班齐读。2、小组内用自己喜欢的方式朗读其中喜欢的一节诗，说出喜欢的理由。要求把诗句读通顺。若教师再听到读错字音后，随机把字写在黑板上。小组自按自己喜欢的方式读其中一节诗，要求读通顺。学生练习读，汇报展示。评朗读情况。3、进行有感情的朗读这首诗。①出示朗读的范例录音。先听范读感悟，后练把握节奏、重音，掌握语气语调。②学生听读后练习有感情朗读。③推选最佳组员参赛朗读。⑤、开展朗读比赛，学生评朗读情况。（三）、自主合作学习这首诗。1、幻灯片出示自学要求：①、联系课下注释理解每节诗的意思。②、简要概括每节诗的内容。2、每组学生先自学两节诗，然后再在小组内交流。3、教师巡视了解学情，尤其了解一些含有数字的诗句以及互文句的理解情况。易错的时候根据情况讲解，或鼓励学生在课堂上质疑。4、了解诗句的理解情况。学生质疑难懂的诗句。教师随机讲解与这个难懂的诗句及与学生探究其作用。若没有提出互文的句子，教师提问。先指名让学生谈谈对“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”的理解。再让学生结合生活实际想一想，来判断自己理解的是否正确。结合这句诗来讲解互文的修辞手法。联系学过的古诗《出塞》的修辞句“秦时明月汉时关”或孩子喜欢的歌词来讲解，易于学生理解。5、学生以小组为单位汇报交流概括每节诗的内容情况，教师相应随机板书，并订正。概括的情节是否准确，由生生互动质疑、明确、决定。（四）、认识、了解木兰形象。1、出示要求：请按每一节诗来概括：木兰是的人。2、学生按诗节依次寻找发现木兰的品质。集体交流汇报。教师随机板书木兰的形象。（五）：拓展延伸。古代历史上还有哪些巾帼英雄？放巾帼英雄的幻灯片。（六）、总结木兰虽是女儿身，却有男儿气概；既是平常百姓，又是巾帼英雄。在生活贫穷落后，战争纷乱的年代，她选择了女扮男装，替父从军、保家卫国；在生活富裕、科技发达的今天，仍有争我国土的外患。愿我们努力学习，发展科技，保家卫国。（七）、布置作业1、背诵全文2、品味凝练语言。板书设计：木兰诗事件形象停机叹息辞官还乡勤劳、善良、替父从军合家欢聚淳朴、谨慎（女儿性情）奔赴战场讴歌英雄机智、勇敢、刚毅、征战十年忠孝两全（英雄气概）爱国、渴望和平的巾帼英雄三、教学效果及反思：1.课堂上还学生朗朗的读书声，让读书贯穿始终。2.小组合作，学生对文本有了更深切的感受与体会，有了更深层次的理解与领悟。同时，培养了学生的合作意识。3.本节课虽把时间、学习的自主权利还给了学生，时刻以鼓励、激发、调动学生自主性为主，但还不能完全放手学生，还有教师急于讲解的影子。
