四年级下册语文教材整合一、总述苏教版四年级下册经过讨论，根据表达方面的特点，我们分了六个单元分别是写诗，动物，写事，历史，科普，写人。1.写诗《4、古诗两首》《1、走，我们去植树》《20古诗两首》学习诗的特点2.动、植物《3.燕子》《15、鸟语》《16、天鹅的故事》《17、生命的壮歌》《18、云雀的心愿》《22.宋庆龄故居的樟树》表达方式：从哪些方面介绍动物，学习抒情、拟人夸张对比反衬等写法3.写事《12番茄太阳》《13、第一次抱母亲》《14.我不是最弱小的》表达方式：事情的起因、经过、结果，告诉的道理4.历史故事《8、三顾茅庐》《9、祁黄羊》《10公仪休拒收礼物》通话历史故事的特点，学习课本剧等特点。5.科普《4、苹果里的五角星》《6、最佳路径》《7.人类的老师》表达方式：托物言志比喻生长描写、6.写人《2、第一朵杏花》《11永远的白衣战士》《21爱因斯坦和小女孩》《23.黄河的主人》表达方式：写人的文章有什么特点，抓住人物的语言、神态、动作、心理等描写写人的方法。二、具体内容㈠诗类写诗《1、走，我们去植树》《4、古诗两首——江南春春日偶成》《20、古诗两首——池上小儿垂钓》学习诗的特点古诗的语言精练，言简意赅。四年级的学生可以通过对诗歌语言的学习，获取诗歌语言的情感体验，展开想象的翅膀，领悟诗文的魅力，懂得诗歌节奏感强、表达含蓄、意境优美的特点。学生在掌握生字词语的基础上，可以自由地搜集描写春之美的诗歌，读一读，背一背，在领会诗歌之美的同时，带着自己对春天大自然的想象，用手上的彩笔画出属于自己的春天。这三篇课文形式都不同，可以平均用力用时，都安排精读，按参考书意见分配课时。只是学会这两首古时候以后，再补充有关写景的古诗让学生背诵，增加阅读量。1、《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向1少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树”关于这首诗的教学，应该关注这样几个方面：一、诗歌意义的理解与领悟读懂一首诗，首先须领会诗歌所要表达的意义内涵。在提到植树的作用时，诗歌运用了一些形象的语言，如“绿色工厂”、“叫风沙乖乖低头”、“让鸟儿翩翩起舞”等等，这些言语表达的背后隐含着丰富的科学道理。只有大概理解了内在的科学道理，才有可能对诗歌的主旨作深一步的感悟。“感悟是建立在对文本材料阅读感知的基础之上的，扫清知性上的障碍，理解知识的意义，阅读行为才有可能持续地走向深入。”语文学科本身包含的内容是丰富的，涉及到的学科也是多样的，如何在实施过程中有效地体现，而不致讲解了科学知识导致语文学科味的冲淡与弱化。应该以“语文的方式”解释和表达，以保持语文的学科属性。教学时，可以结合上下文，在具体语言环境里悟出答案，“片片树叶都是快乐的音符／给我们送来清新的空气／让每个人都健康、幸福。”纳故吐新，空气循环，这些道理已经含蓄形象地予以表达了。当然，学生的经验和知识背景也是不可忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能说出一二。来自学生鲜活经验的知识可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为学生读懂诗歌作好铺垫。二、诗歌语言的朗读与欣赏诗歌是语言的艺术，有其固有的表达特点，音韵和谐，节奏分明，读上去琅琅上口。这首诗长短句相间，词句相映，节奏分明，头脑中的画面也在不断的切换跳跃：沐浴着大好春光，每一处地方都有少先队员欢乐的身影，洋溢着他们欢乐的笑颜，映着一棵棵翠绿的幼苗，大好春色仿佛也被感动得摇曳多姿。语言的存在形式直接影响着阅读者的情感参与，在朗读时，语气的抑扬与快慢自然地流露出来。整首诗的韵脚是间句押韵，“植树”、“音符”、“幸福”、“版图”、“宝库”……气势连贯，行云流水，只要读上几遍，无须刻意记忆，如春风拂过学生的心田，语言与精神的种子也会悄然萌生。另外，整首诗的语言是一种行动性表达，“走，我们一起去植树”，是全诗鲜明而有力的行动号召，是一面高高扬起的旗帜，满怀着希望，充满着力量。三、诗歌精神的内化与生长植树的环保意义与价值，诗歌里涉及到...
