《位置》教学案例与反思教学内容：《义务教育法课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第5~9页。教学设想：《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上、下、前、后和左、右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。教学目标：知识与技能目标：（1）使学生能够在具体的情景中，根据行列确定位置。（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：（1）通过让学生说一说、动一动、画一画等活动，使学生能够从两个角度来确定物体的位置。（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。同时使学生受到助人为乐、遵守公共秩序的教育。教学重点：准确描述物体的相对位置。教学难点：运用所学知识解决生活中的数学问题。教学准备：有关课件、座位号、图片教学过程：一、巩固旧知，激趣引入师：同学们最喜欢玩什么游戏？生：……师：有四只小动物想和你们玩捉迷藏的游戏。你们愿意吗？生：……(出示课件)师：瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？生1：……生2：……随着学生的回答，师点击该小动物。(闪烁)师小结引出课题。同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们的位置，这节课我们就一起来学习生活中有关位置的知识。板书：位置[充分利用一年级学生好奇、爱玩的心理特征，直接激趣：“同为们最喜欢玩什么游戏？”学生兴趣盎然，调动了全班的积极性，很自然地复习了新知，引出了本节课的内容——位置。]二、新授1、教学教室座位师走下去，按照我们现在的位置，习惯上我们总是把进教室门站在教师这看，从左往右的第1竖排作为第1组，第2竖排作为第2组，那这就是第……把从前往后数第一横排作为每一组的第1个同学，第2横排就是每一组的第2个同学……请第(3)组从前往后报数。请每一组的第(1)个同学按组的序号从小到大报数。师：同学们发现什么没有？生：我发现某某报了两次数。师：为什么××报了两次数？生：……师：因为××既在第3组，又在每一组的第1个。所以我们说××位置是第3组第1个。[通过让学生报数这个活动，让学生发现有一名学生报了两次数，初步建立一个平面直角坐标系，渗透直角坐标系的思想，从而确定这个报了两次数学生的位置。]师：请想一想你的座位在第()组第()个，咱也可以说说你周围的同学在第()组第()个？这样吧，同桌的两个同学互相说一说，好吗？待会老师再请一名同学来讲一讲，好不好。学生互说座位。[在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考后，左右同学的座位与自己座位的关系。然后组织学生讨论、交流、感知前后同学的座位与自己是一组，左右同学和自己是一排这一规律。]2、活动，找新座位。师：同学们对自己的座位已经说得很清楚了，那教师让你把自己座号写出来，你会吗？生……师：老师这有很多漂亮的座位卡，在上面呢，空着你的座号。一会呢，一人一张，拿到后想清楚了，把你的座号写在上面。（发座号卡，写座号）师：老师要检查一下同学们写对了没有？（请一组开火车）师：下面老师想给同学们重新排一下座位，让你自己来找这个新座位，好不好？找座位之前，先请两名同学来找着试一试！请两人找，并说说你是怎么找的？找完后，贴卡。师：下面老师把这些座号卡全给它打乱了，打乱以后，每一组的小组长到老师这来领6张卡片，然后拐回去，一人一张，拿到你的新座位卡后，同桌两个同学互相说一说你的新座位在哪里，然后等音乐响起的时候，你就赶快收拾好你的东西，去找你的新座位。发座号卡。学生按新座号卡找新座位。师：好了，是不是都找到自己的新座位了，请一组同学开火车报报自己的座号。[先让学生写座号卡，重新发座号卡，让学生自己来找新座位，这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知。培养了学生自主学习的能力。]三、巩固练习1、基本练习：教学...
