雨霖铃》新授教案课题《雨霖铃》授课时间备课人教学目标知识与技能1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。过程与方法1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3•通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。情感态度价值观培养学生健康的审美情趣重难占八、、1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。教学内容教学环节与活动设计教设【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，打发豪情壮志。（办轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情,婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980--约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。柳永因了这举进士不第倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。54岁方考取进士，做过几任小官。晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。（板书：雨霖铃柳永）三、词牌由来：马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上。唐玄宗听闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。四、鉴赏分析：诵读词篇，感知课文。（朗读时请注意字音、停顿、情感）1、学生朗读，专家朗诵，齐声朗读，并请用通俗的语言翻译这首词。秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚刚停歇。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催着出发。握着手互相凝望，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边，对着凄冷的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。纵然我有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？2、内容把握上片：离别时的依依不舍下片：离别后的孤寂伤感（板书）3、分析鉴赏（关键词：意象意境修辞表现手法情景关系）①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（板书：寒蝉悲凉，长亭离别，骤雨-凄冷，烘托浓重的凄凉气氛，奠定全词伤感的基调）关键词：意象特点作用赏析A寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。因此，寒蝉就成了悲凉的代名词。B长亭：休息和告别之所C骤雨：凄冷（身心）凄切的鸣叫，眼前是令人黯然伤神的暮雨黄昏。这里所写的景象中已暗含了词人的感情，而又同时为下片“冷落清秋节”的概括埋下伏笔。“骤雨初歇”四个字意味着马上就要起行，自然地引出下面对临别时矛盾复杂心情的描写：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”②都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。（板书：无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情。）关...
