第二章--学校组织机构VIP免费

第二章学校组织机构学校组织机构的概述中小学组织机构的基本形式学校组织机构的变革第一页，共三十一页。第一节学校组织机构的概述正确认识学校组织学校组织机构设置的原则学校组织机构的职能机构不健全的症状第二页，共三十一页。一、正确认识学校组织什么是组织组织的分类学校组织的特点第三页，共三十一页。(一)什么是组织1.组织的一般含义组织(organize)：为了达到特定的目标，将参加共同活动的人们组合起来的过程。组织(organization)：为实现共同目标而组合起来的人群结构。第四页，共三十一页。2.传统的组织观组织有一个共同目标；组织包括不同层次的分工合作；组织的功能在于协调。第五页，共三十一页。3.现代的组织观组织是一个开放的系统；组织是一个社会技术系统；组织是一个整合系统。第六页，共三十一页。(二)组织的分类1.根据组织目标分类(1)营利组织工商组织(2)非营利组织服务组织公益组织互益组织第七页，共三十一页。2.根据组织形成过程分类正式组织非正式组织第八页，共三十一页。3.根据组织对其成员采取的支配手段分类强制性组织：物理的威逼手段功利性组织：物质的刺激手段规范性组织：精神的监督手段第九页，共三十一页。(三)学校组织的特点1.功利性与规范性相结合，以规范性为主学校不是强制性组织；学校对教师而言是功利性组织；学校对师生而言均为规范性组织。2.科层化与弹性化相结合第十页，共三十一页。科层化强调权威阶层强调分工与专门化强调法令和规章强调不讲人情强调书面案卷强调资源控制第十一页，共三十一页。学校组织具有科层组织的一些特点：①在业务系统和管理系统建立起专业分工系统；②存在权力等级；③制定明确的规章制度；④人员任用有严格的资格限制，并要通过考核。第十二页，共三十一页。传统的管理理论适合与教育管理的例子建立权力等级结构局长-校长-主任-年级组长-教师-学生工作任务科学度量全面测试学生，按水平分类。建立劳动分工各年级知识不同，前为后做准备。确定适当的控制幅度中小学师生比为1:40，正副校长比为1:3。制订行为规范学生手册、教学常规、教师奖励办法。招人以能力和专业为基础对进入教育部门的人要有教师资格证书。制订完成任务的最佳方法学校不断为寻求课程的最佳教学方法。建立劳动分工各科教师，教辅人员和校工。在雇员中建立纪律学生要遵守校规，教师要为人师表。第十三页，共三十一页。但学校又不只具有科层组织的属性，它还有另外一些自己的特点：学术权力与行政权力并存；教师工作的松散化和弹性化；教师参与学校管理的愿望和能力强；学校组织的人性化。第十四页，共三十一页。二、学校组织机构设置的原则学校组织机构:为完成学校教育工作目标而将学校各个部门按一定形式组合而成的整体。与学校目标一致的原则统一领导的原则分工协作的原则职、权、责相称的原则管理层次与幅度协调的原则民主管理的原则因校制宜的原则第十五页，共三十一页。三、学校组织机构的职能⒈实现目标⒉组织资源⒊指导工作⒋沟通信息⒌协调关系⒍激励员工第十六页，共三十一页。四、机构不健全的症状⒈权力过于集中⒉信息沟通不畅⒊组织形态趋于封闭⒋组织缺乏弹性第十七页，共三十一页。第二节中小学组织机构的基本形式中小学组织机构的历史沿革中小学组织机构的基本形式第十八页，共三十一页。一、中小学组织机构的历史沿革20世纪50年代初：教导处、总务处1957年：教务处、政教处、总务处1962年：教导处、总务处“文革”期间：革委会“文革”结束：教导处、总务处（教务处、政教处、总务处）1985年，中小学开始试行校长负责制；1992年，校长负责制在中小学全面实行，校长领导下的“两处一室”或“三处一室”的行政性组织机构进一步确立。第十九页，共三十一页。二、中小学组织机构的基本形式行政性组织机构——为完成转场的教育教学任务、维持学校的正常运转而设立的。非行政性组织机构——为配合、监督、保证学校的各项活动而设立的。第二十页，共三十一页。㈠行政性组织机构第二...