四边形的认识教学案例VIP专享VIP免费

《四边形》的认识教学案例郑村中心学校何晓东片段：师：小朋友们，今天老师要和大家一起去认识数学王国里的一位新朋友。它的名字叫做四边形（板书：四边形）师：你见过四边形吗？你觉得四边形应该是怎么样的？生：有四条边，有四个角。（大部分同学都同意这个观点。）师：好，对于四边形，小朋友们都发表了自己的想法。今天老师带来了好多图形，在这14个图形里面有四边形吗？请你用水彩笔在练习纸上勾一勾，选一选，选出你心目中的四边形。师：谁来汇报一下。生1：5号、6号、8号、11号、12号是四边形。生2：2号、14号也是四边形。生3：2号是长方形，14号是正方形，它们不是四边形。生4：可它们也有四条边，四个角呀，它们怎么不是四边形呢？师：很好，那大家分组来讨论一下其他这些图形为什么不是四边形吧！（三分钟后）生：因为它没有角，四边形应该有四个角。师：看来四边形必须要有四个角。生：它的边弯了。师：那你是说四边形的四条边必须是直的，对吗？生：对。师：小朋友们都认为这7个图形是四边形，老师也同意你们的看法。现在谁能来说说什么样的图形是四边形了吗？生：四边形有四个角，有四条边。师：还有补充吗？生：应该说有四条直直的边。师：是的，我们把有四条直的边，有四个角的图形叫做四边形。（板书）师：刚才我们已经知道了什么样的图形是四边形，虽然这7个都是四边形，但又各不相同，那么现在你能不能根据它们的特点把这7个四边形再分分类吗？师：这7个四边形就在你们的信封里，同桌两个小朋友一起来分分类。同桌合作给7个四边形分类。师：哪桌同学愿意来告诉大家，你是怎么分的？分成了几类？为什么这么分？学生汇报分类结果：A、我们按照已学过和没学过的来分：把正方形和长方形分一类；其他的四边形分一类。B、我们按照边相等的多少来分：把正方形和菱形分一类；长方形和平行四边行分一类；等腰梯形分一类；其他没有相等边的四边形分一类。C、我们按照对边是否相等来分：把长方形、正方形、平行四边形、菱形分一类；其他对边不相等的四边形分一类。D、我们按是不是对称图形来分：把长方形、正方形、菱形、梯形分一类；其他不是对称图形的分一类。[教学分析]以上是认识四边形的教学案例，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生独立探讨问题的能力和全面观察问题的思维方式。反思整个教学过程，我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，从而大大提高了教学效果。1、充分了解学生，在原有的知识基础之上展开教学。学生对新知识必须有一个“理解”或“消化”的过程。在学习四边形之前，在学生原有认知结构中已有四边形的的概念，如果教师直接交代四边形的特点，学生显然兴趣不大，正是从学生的心理需求出发，我设计了先让学生说一说，你认为四边形应该是怎么样的？先给学生一个想象的空间，同时又有满足学生表现意愿，让学生自己发现问题并解决问题，以此来调动学生的积极性。然后提供各种各样的图形，让学生根据已有的知识基础来判断哪些是你心目中的四边形，从而抽象出四边形的共同特点。2、动手操作、合作交流，自主探索是学生学习数学的重要方式。在这节课中，我设计了让学生在动手操作中给四边形分类的环节，同桌交流自己的想法，并通过展示不同的分法让学生感性理解长方形正方形的特点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，使学生在自主学习中获得发展。虽然在用语言表达分类的标准时学生说得不是很理想，但通过老师的引导学生都能说出分类的标准。此后还让学生通过丰富的材料来创造四边形，使学生觉得学数学是有趣的，在玩中对四边形有了进一步的认识