《最后一头战象》教学设计（沙区滨江小学付宏英）教学目标：1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。2．体验作者具体、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：相关课件教学过程：第一课时一、激情导入，提示课题。1．同学们，你们看过大象打仗的场面吗？齐读第一自然段。2．这些战象留给你什么样的印象？3．就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。（开门见山，紧扣文段，在读与交流中渲染气氛，积淀情感。）二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？（一）检查字词读音，指导书写。（二）交流。嘎羧临死前主要做了哪些事？板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件（让学生整体感知课文，教给学生抓主要事件的方法，快速把握文章主要内容，实现长文短教。）三、读课文，品细节。（一）提出要求1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求）（给出明显的读文要求，让学生明确方向，读书心中有数。）3．学生自读。（二）交流。A“第二天早晨……”1．（你体会到什么？）你又是从哪些词中具体体会到的？（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声）动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。B“没想到……”1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。“摩挲”——什么叫摩挲？（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。）①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。）②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢？（……）是啊，26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？④透过这个动作，你感受到什么？⑤一头大象积淀的情感竟是这样深沉！那你们能不能试着读出这份深情呢？练习练习。谁来试试？（抽读）一起读读。还圈了哪些词？“泪光闪闪”——（你抓住了嗄羧的神态）从这闪闪的泪光中，你能体会到嘎羧怎样的心情？（留恋、激动……）能读出这份心情吗？（在读中品味，在交流中升华情感，抓住嘎羧的动作、神态，体会嘎羧的内心世界，品味嘎羧丰富的情感。为感情朗读奠定基础。为第二节课放手学习打好基础，较自然地渗透学习方法，实现由扶到放的迁移，有助于培养学生的学习能力。）小结：是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它曾是一头英勇的战象，它没有忘记它那辉煌的过去。第二课时一、总结复习，导入新课。（指板书：读勾品）：上节课，咱们抓住重点词、句，品读了“嘎羧重披象鞍”这部分内容，知道了：战争虽然不在了，但那破旧的象鞍上却记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它与战友们一起度过的美好日子。所以，嘎羧一见到象鞍——（齐读）“一下子安静下来……老朋友。”（在老师声情并茂的讲解中，通过朗读，渲染气氛，积淀情感。温故而知新。）二、自主学习“告别村民”部分。1....
