于中学生课堂小组合作学习的评价研究的问卷调查与分析VIP专享VIP免费

于中学生课堂小组合作学习的评价研究的问卷调查与分析(关于中学生课堂小组合作学习的评价研究的问卷调查与分析)一、调查背景我们学校的高效课堂教学模式是“三部五环”。即“一课前——1做预习案；二课堂——2检查预习、3合作探究、4总结反刍；三课后——5做训练案”。针对此模式，我们制定的评价机制主要是积分制，评价对象是个人，但最终是小组积分。不论是导学案的编制和学生完成情况，还是课堂上学生学习的积极性都取得一定成效。但我们在实际的教学过程中发现，学生合作学习中存在很多问题，如：小组合作效率低、团队意识差、学生的参与度不均衡等。新课改的主要改变之一就是把学习主体由单个改为小组，之所以出现上述的现象，一个重要的原因就是缺乏评价小组合作学习是否有效的标准。由于缺乏行之有效的评价体系无论教师还是学生在小组合作学习时随意性较大，所以难以激发学生潜能，取得理想效果。通过问卷调查分析学生希望教师如何评价自己在合作学习中的表现等，以便进一步改善我们的教学方法，完善我们的评价机制。二、调查范围我对我校高一、高二的学生进行部分抽选。被调查的学生年级、班级、成绩层次分布合理，既有高年级学生也有低年级学生，既有成绩较好的学生，也有成绩相对较差的学生，因此学生样本中基本包括各层面、各种类型的学生，具有代表性和普遍意义。三、问卷内容统计本次调查总计发放调查问卷200份，收回有效问卷195份，有效率为97.5％，具体情况统计如下：1、在生物高效课堂小组合作学习中，你属于哪一层次？人数百分比A6030.7%B7035.9%C6533.3%2、你是否希望高效课堂小组合作学习有一个健全的评价体系？人数百分比A是12664.6%B否6935.4%3、你对目前的高效课堂小组合作学习评价机制的满意度如何？人数百分比A满意3015.4%B一般10955.9%C不满意6633.8%4、你认为目前的高效课堂小组合作学习评价机制对你起什么作用？人数百分比A促进4925.1%B无作用10553.9%C退步4121%5、你认为以谁为评价对象更有激励作用？人数百分比A个人9046.2%B小组10553.8%6、你认为在生物高效课堂小组合作学习中谁来做评价更好？人数百分比A教师15076.9%B学生4523.1%7、你认为哪一种评价方式更好？人数百分比A打分制3618.5%B语言描述性15981.5%8、你认为目前的评价体系还存在哪些问题？人数百分比A打分制浪费课堂时间4020.5%B过于形式化，意义不大8041%C太注重答案，不注重过程与参与7538.5%9、你对当前的评价机制有哪些改进意见？人数百分比A、制定判断标准，不以便正确给分3517.8%B、采用小组提问形式，争取每位同学参与8041%C、老师讲授部分应增加，加深理解4020.5%四、问卷分析我们的调查问卷主要是针对目前我们所实行的积分制课堂评价体系，了解其实施效果，课题组期望建立一项明确的针对高效课堂中小组合作学习的评价体系使教师在评价学生的合作行为时有一定的依据，能让学生在高效课堂上，积极展示自己，同时能及时、准确、客观的给予其他同学评价，以激励他们更好的投入到学习之中。课堂评价中的主要问题表现在：一是缺乏正确的评价标准，以至于打分制流于形式，二是偏重于对小组打分，忽略了学生个人存在的问题；三是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能改进措施：设立正确的评价标准，注重学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识，积分制评价与语言性评价应恰当结合，建立一套真正行之有效的课堂评价机制。