初中语文单元作业设计八年级第一单元《寻找家乡名片》一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本人教版单元主题民俗文化语文1.识字与写字:（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。（2）写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。八年级第二学期单元组织方式课时信息自然单元序号课时名称对应课文12初步感知，用心寻找他乡名片江南水乡，看社戏忆淳朴乡风革命圣地，听民歌赞老区新貌西北高原，观腰鼓叹蓬勃生命齐鲁乡间，借灯笼颂寄情家国考点链接，分析借景抒情之用能力提升，借鉴单元写作技巧仿照课文，绘制家乡特色名片交流鉴赏，家乡名片展游园会巧舌如簧，明原则增应对能力单元导读《社戏》3《回延安》4《安塞腰鼓》《灯笼》56对比阅读7民俗理解运用《学习仿写》“家乡名片”游园会《口语交际应对》8910二、单元分析（一）课标要求（2022版）2.阅读与鉴赏:（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。（2）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虛构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。3.表达与交流:多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确。内容具体充实，突出民俗特点。4.梳理与探究:（1）学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。（2）自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片、视频等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，探究民俗背后的文化、情感。（二）教材分析本单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。作品围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境。作品选自鲁迅小说集《呐喊》，文中“平桥村”“鲁镇”是虚构的，显然是一篇小说。不过教学时不要纠缠于作品是小说还是散文的文体认证，而要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。《回延安》是当代一首著名的抒情诗教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质。它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素(同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点)，以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。但这些课文的主题并不局限于民俗文化，而有着多方面的意义和价值，例如《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼。《回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情。《安塞鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，《灯笼》还表达了保家卫国的意志和热情。因此...
