初中英语课堂反馈教学有效性探究VIP专享VIP免费

初中英语课堂反馈教学有效性探究商州区中学闵花妮[摘要]本文就初中英语课程教学中的反馈有效性教学运用进行探析，旨在阐述以反馈途径来反思课堂教学过程和方法，调整教学策略。这样的反馈能帮助教师更全面了解在语言知识教学过程中出现的问题，学生通过反馈能够更深入理解，感悟自身的语言学习思维和语言感知，掌握全面的语言知识，提高综合语言运用能力。[关键词]初中英语；课堂教学；反馈；有效性在英语课程教学中，以反馈形式来了解学生的语言学习认知过程，一方面，能够帮助教师总结课程教学过程及方法经验，调整教学策略，提高课程教学效果。根据近几年的教学实践，笔者发现运用反馈教学模式来优化教学过程和方法，是提高课程教学有效性的重要形式。通过运用多元化的反馈形式来了解教学过程，能够便于师生在教学过程中及时调整教与学的策略，提高课程教学效果。一、关注学生语言质疑反馈，培养多元思考探究能力质疑是学生学习和接受语言文化知识不可缺少的思维认知过程。依据学生的语言学习认知规律，我们不难发现，学生在自主质疑学习基础上的思维感知，更能够增强其理解感悟能力。学生的学习质疑过程本身也是其多元思考探究过程。教师可根据学生的语言质疑反馈来调整教学策略，为学生提供更为丰富的思考探索空间和时间。学生在质疑反馈的过程中，能够充分暴露其语言学习认识感悟过程，能够有效帮助教师发现需要及时调整的方法策略。这样的质疑过程，不仅为自主学习奠定坚实基础，还能够有效激活学生学习认知思维，增强自身学习情感体验。教师在教学中不妨多关注学生的质疑学习，通过反馈的形式来调整教学策略。例如，在《牛津初中英语》(FunwithEnglish)7AUnit1Thisisme!的“ReadingWelcometobeijingSunshineSecondaryschool?”教学中，可要求学生围绕“What’sthemaincharacteraboutBeijingSunshineSecondarySchool?”和“Whydoweneedtheschoollifetohelpusgrowup?”进行讨论。学生在这样的思考探究过程中，不仅能够使自身的质疑得到有效运用，还能加深对课程文本语言的认知感悟。二、鼓励学生自我总结反馈，培养整体认知感悟能力学生是课程教学的主题，也是教师在教学过程中值得关注的课堂活力。根据学生的学习质疑和接受理解来进行总结，一方面，能够有效培养学生的整体学习认知能力，促进知识技能生成；另一方面，能够更好地发挥学生主体作用，提高语言学习运用能力。学生的自我总结反馈，能够让学生的语言学习主动性和积极性得到有效激活，能够培养学生的语言综合学习和运用能力。借助学1生的自我总结来反馈课堂教学，能够让学生的语言学习能动性与自主学习形成有机的融合。学生自我总结反馈，能够让教师在教学过程中更好地因材施教，满足不同层次和类型学生的学习发展需要。教师通过对学生自我总结来优化教学过程，让学生理解感悟和综合运用相得益彰，更好提高课堂教学效率。教师鼓励学生进行自我总结反馈，能够获得更为丰富的教学信息，深化教学过程。在《牛津初中英语》8BUnit4Acharityshow的“ReadingAHostingacharityshow”教学中，建议学生在阅读文章基础上，可就“Whatdoyouleamfromthecharityshow?”和“Doyouwanttohaveacharityshow?”来引导学生进行总结，以此来深化教学过程。通过这样的总结反馈，能够更好地突出教学目标价值。三、重视学生学习反思交流，培养丰富语言策略能力学生的总结过程是信息知识接受和转化生成过程，也是知识不断积累形成的过程。在内化生成过程中能够使学生的语言学习策略不断丰富，更好地提高综合语言运用能力。教师可在引导学生总结概括的基础上，注重彼此之间的反思交流。要求学生能够针对自身的语言学习过程来作反思。这种反思应该体现在如下几个方面：1）关注学生的语言学习目标达成反思，使得课程教学目标能够真正得以实现；2）重视学生的语言表达交流，深化其语言知识积累和技能运用；3）建议学生能够就课程资源运用，表达交流等策略运用进行总结反思，以此来指导学生语言策略运用，帮助学生形成有效的学习思维方法。总而言之，在初中英语课程教学中，注重反馈教学的策略运用模式，能够在反思总结提高基础上，更利于体现学...