例谈学生背诵兴趣的培养VIP免费

例谈学生背诵兴趣的培养苏姆霍林斯基曾指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展是不可思议的。”《语文课程标准》也明确规定并加大了中小学各年级每学年的背诵篇数和阅读量。的确，对背一些优秀诗文，能丰富词汇，能培养语感，能提高读写能力，能为提高学生的全面素质打下良好的基础并终身受用。目前，不少教师都很重视背诵，加大了背诵训练，但一些教师将背诵任务安排在课堂教学之后，更有甚者让学生提前背诵所学的课文。这种背诵前者只能是死记硬背，后者也是对知识的生吞活剥。它窒息学生的思维和发展，扼制学生的创新精神和创造力，摧残学生的学习兴趣和热情。这就要求教师在背诵训练中要千方百计为学生创造动力，营造浓厚的学习氛围，使学生变被动的“要我背”为“我要背”。那么，动力来自何处呢？我认为动力来自兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学。有兴趣的学习事半功倍。兴趣是学生学习的最直接动力。因此在背诵训练中，我十分重视学生兴趣的培养。一、故事导趣中国几千年来出现了许多著名的文人学士，他们给我们留下了许多博闻强记的感人故事。如：白居易“昼课赋，夜课书……以至于口舌生疮。”韩愈日记数千言，“口不绝吟于六艺之文，手不停于百家之编”等。教师可提供或让学生自己搜集一些这方面的故事，讲给同学们听。兴趣是一种高尚的情操，情之所钟，金石为开。多讲讲这类故事，既能使学生懂得背诵的重要性，又能激发学生的背诵兴趣和欲望。二、范背引趣“亲其师，信其道。”师生的感情间潜藏着巨大的教育力量。学生喜欢这位老师，也会喜欢这位教师的课程。教师的言传身教对他有深远的影响。要求学生背诵课文，教师首先要以身作则，给学生做出榜样。更要和学生建立平等、和谐的师生关系。如果每天晨读时，教师也跟学生一起读，练习背诵，在教学每篇课文时，能把课文中的佳词警句、优美章节熟练的背诵出来，对学生就能起到鼓舞和鞭策作用。要求学生背诵的课文，教师可先背给学生听，以激发学生的背诵兴趣。俗话说：“身教胜于言教”。如果教师能够以身示范，必然能获得好的教学效果。三、画面助趣低年级的学生对直观、形象的事物更感兴趣。基于此，指导背诵时可充分利用实物、挂图、幻灯、录像等，再现课文情景，帮助学生记忆。如在教《初冬》一课时，我放了一段录像：先是白茫茫的大雾笼罩了田野、树林，接着红球般的太阳漫漫升起，最后云雾散开，太阳射出了万道金光……学生被这迷人的景色吸引了。在熟读课文的基础上，再让他们边看录像边背诵，他们兴趣盎然，有一种身临其境的感觉，且画面又能帮助记忆。在轻松和谐的气氛中，同学们很快背熟了课文，大大缩短了背诵的时间。四、演示诱趣小学生喜新求变，活泼好动，形象思维占主导地位。因此采用一些为他们喜闻乐见的形式作为练习背诵的辅助手段（如绘画背诵、演唱背诵、分角色背诵、表演背诵、评书背诵等），在变化中激发学生兴趣，调动学生思维，使学生自始至终能有滋有味的活记乐背，卓有成效的吸收、内化、积累，在生动活泼的形式中自然而然的由此及彼、举一反三。如在教《狐狸和乌鸦》一课时，我要求学生一边朗读课文，一边体会狐狸的语言、神态和乌鸦的表情变化，为课文编配适当的动作，先分角色朗读数遍后，再让他们戴上头饰表演，可以多进行几组表演，从而让学生巩固和背诵课文。由于这种课文内容自编动作，表情的做法带有创造性游戏的性质，所以能激发儿童的兴趣。同时，演示作为练习背诵的手段，调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对课文的记忆，提高学生背诵课文的效率。五、引背唤趣古人云：“启其蒙，而引其趣。”兴趣是靠引导才逐渐形成的。小学生对简短的课文很容易就背会了，但是，有的文章较长，有的文章描写的事物过多，有的文章离学生的生活实际较远。学生背诵时仍然存在难度。教师就可以通过口头提示或插问的方法唤起学生往下背的欲望。如在《王冕学画》中，写雨后美丽景色的第二段，没有见过荷花，我便用提示的方法指导学生背诵：“一个夏天的傍晚，王冕……忽然……大雨过后……湖里的...