《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1、知识与技能：学习本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗读课文。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。2、过程与方法：通过平时知识的积累和课堂朗读，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3、情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情地朗读教学难点：理解“人人为我，我为人人“的境界，并从中受到潜移默化的教育。教学准备：教学课件（德国街景图、课文重点句段）教学过程：一、谈话导入，简介作者。（出示幻灯片）1、同学们，还记得上学期我们学习的《小苗与大树的对话》里那位慈祥的老者吗？对，就是季羡林老先生，我特别敬佩的一位学者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容——自己的花是让别人看的（板书课题）2、学生齐读课题。3、预设学生质疑：①自己的花为什么让给别人看？②谁把自己的花让给别人看？……是的，同学们的问题可真不少！要知道，提一个有价值性的问题比解决十个问题更有价值。看来我们班的同学越来越会自己学习啦。下面就让我们带着这些问题一起到文中去寻找答案吧。二、初读课文，扫清字词障碍1、出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，用笔圈出自己喜欢的词语，大概了解课文的主要内容。2、学生根据要求自读课文。3、检查学生自学生字词的情况：①谁愿意和大家一起分享自己圈出的词语？读一读。②老师也圈出了一些大家一起读一读吧。（出示课件，认读词语）宇宙脊梁奇丽奇特莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味人人为我我为人人③以上这些词语你有不理解的吗？（个别提问）4、请四位学生分段读课文，其他同学边听边想，课文主要讲什么。三、再读课文，理清文章脉络1、出示自学提示：快速浏览课文，找一找：作者先后两次踏上德国，发出了怎样的感叹？2、师生交流：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3、齐读句子。4、相机板书：景色奇丽民族奇特5、过渡：同学们，文中哪些内容告诉我们这是一个奇特的民族？哪些文字又让我们感受到了景色的奇丽呢？让我们再次走进课文吧！四、细读探究品读感悟（一）、感受奇特1、出示自学提示：默读课文，一边读，一边把让你感到奇特的句子画下来，读一读，并想一想奇在什么地方？（德国人养花和我们中国人养花有什么不一样的地方？）2、小组合作学习。3、学生交流找到的句子。（通过对比德国人养花和我们中国人养花的不同，体会这个民族的奇特）4、出示句子，齐读句子（指导感情朗读）。5、谁来告诉老师德国人养花和我们中国人养花有什么不同呢？（屋子里、临街窗外、脊梁）6、看幻灯图片，他们都把花栽种在窗外，花朵都朝外开，自家人能欣赏到这些姹紫嫣红的鲜花吗？我们种花不就是为了能让自己赏心悦目、愉悦身心的吗？难道他们养花的目的和我们不一样？那他们的目的又是什么呢？（他们养花的目的是：自己的花是让别人看的。）所以我们说这是一个奇特的民族。7、这太让老师感到意外了，他们栽种这么美丽的花儿不是为了自己而是为了让他人欣赏，如果老师让你在文中找出一个词来赞美他们的这种品质，你会用哪个词呢？（我为人人）看不到自家的花，能欣赏到别人家的花吗？欣赏到的花比起自家种的是多了还是少了呢？是呀！这不正如文中说的“人人为我，我为人人”吗？8、出示“人人为我，我为人人。”我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。9、这到底是一种怎样的境界呢？难道仅仅指“自己的花是让别人看的”吗？想一想在我们的身边有这样的实例吗？10、讨论交流，联系实际谈体会（同桌或前后四人议一议。师巡视时可给提示“我为人人”是“人人为我”的前提，只...
