得数是10的加法和相应的减法教学设计VIP免费

得数是10的加法和相应的减法教学内容：教科书第66、67页。教学目标：1、使学生能正确计算得数是10的加法及相应的减法算式，进一步体会加减法算式之间的联系。2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系3、逐步培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题以及合作交往的能力重点：使学生正确计算和是１０的加法和相应的减法。难点：感受两道加法算式、两道减法算式间的联系及体会解决实际问题的过程。教学具：课件、学生每人10个圆片等。教学过程：一、复习旧知，导入新课1、复习9的加法和减法。（一图四式）2、全班同学背诵“凑十歌”。同学们，今天老师将和你们一起继续学习有关10的新知识，好不好？（出示主题课件）二、教学新知，知识探索1.出示例题情境图。（1）提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么数学信息？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有3人，没戴帽子的有7人；蓝队有6人，黄队有4人；踢足球的有6人，守球门的有4人；黄队穿了6双球鞋，绿队穿了4双球鞋……）师结合学生的发言，及时评价：很好，用到了我们以前学过的数学知识6、4、左边、右边。（2）再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）（3）谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。（4）出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6+4=4+6=）你能算出这两个算式的结果吗？（指名交流）学生情况预测：４＋６＝１０①我是从图上数出来的，一共有10个人；（看图数数是一个办法）②因为４和６合起来是１０，所以４＋６＝１０；（这是想10的合成）③因为６＋４＝１０，所以也４＋６＝１０。我知道两个数交换一下位置，得数不变。（这是根据加法算式之间的联系类推出来的再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6+4=10的，并强调可以根据6+4=10，直接写出4+6的结果）师小结：小朋友们的办法可真多！有看图数一数，有想数的分与合，有根据加减法算式之间的联系类推的方法。我们计算时，不能只满足于一种方法，要想一想有没有其它的方法，哪一种简便就用哪一种方法算。(5)出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。提问：要算右边有多少人，应该怎样列式？（板书：10-6=）再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）(6)出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？学生列式，并算出结果。(7)谈话：刚才有小朋友说，图中3个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的?2.教学“试一试”。(1)谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）(2)提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）(3)谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。(4)反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）（5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。三、巩...