还学生一个个性彰显的课堂学生学习通分，懂得要把异分母分数转化为同分母分数，为了计算简便，一般先应找出原有分母的最小公倍数，而学生对于最小公倍数只会用短除法，如果要求一眼就看出两个数的最小公倍数，学生觉得相当困难
那该如何让学生拥有一双能快速口答几个数的最小公倍数的“慧眼”呢
正在我一筹莫展之时，突然在我的脑海中跳出学生“帆”曾经在课堂上的一个回答
记得那是我们第一课接触最小公倍数时（还没有学习短除法），学生“帆”就曾提出他会用自己的方法求几个数的最小公倍数，他说：“只要用这几个数中的最大数，从1开始分别乘连续的自然数，等到乘出的积也是其他各数的倍数时，那这个积就是他们的最小公倍数
”那时，由于新知识中要介绍用短除法来求得最小公倍数，“帆”的这种“土办法”肯定是不能登大雅之堂的，结果被我轻描淡写地一声“这样思考也是可以的”给敷衍过去了
时至今日，为了学生能够方便、快捷地得出几个数的最小公倍数，我又不得不打破教材的局限，准备将“帆”的方法重新隆重介绍给大家
然而具有讽刺意义的是，当我问及他时，他只知道用短除法来求最小公倍数，曾经的灵感——那拥有“许氏版权”的方法，早已忘记在九霄云外
被我“导”、“引”了很久，他才终于缓过神来，不知是在记忆的哪个角落里找到了曾经的方法……是教材知识体系和老师的教学改变了学生的思考的本真
课后，这个现象又引起了我的一番思索……前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说到：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大
我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础
”单现在的教材体系和老师的教学不是对学生没有影响，而是影响太深，有时甚至限制或改变了学生本真的、个性化的发展
我们的学生从小就习惯了听教师的话、学课本上的知识，使得他们连相信自己能力和勇气的机会都已经没有了
是什么时候，我们的教育把学生的个性与灵魂都掏空了
