19“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）教学目标：1有感情地朗读课文，引导学生理解父母两种不同的评价中饱含的爱.2体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音，感受爱的不同表达方式。学习目标：1有感情地朗读课文，引导学生理解父母两种不同的评价中饱含的爱.2体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解了父母两种不同评价中饱含的爱。教学难点：体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音，感受爱的不同表达方式。教学准备：小黑板教学过程一、激趣导入，揭示课题。复习导入揭题：课文分为哪两部分？二、明确学习目标。三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。（一）引导品读“童年的故事”，体会情感1、出示学习要求（一）自读1—14自然段，思考：（1）当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？画出有关（语言、动作、神态、心理活动）语句练习朗读。（2）同桌交流父亲和母亲为什么有不同的看法？（方法：读—画—读—想—议）2、学生自学，教师巡视。3、检查自学。（1）指名读画出的句子，指导朗读，分角色朗读。（2）交流看法。4、小结：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”父亲的评价是为了提醒“我”警示“我”。过渡语：父母的不同评价对他有什么作用呢？我们来看看他后来有什么认识。（二）自主品读“后来的认识”。1、出示学习要求（二）默读课文第15—17自然段，思考交流：（1）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（2）它们像两股风不断的向我吹来。“两股风”指的是什么？（3）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一共共同的出发点，那就是——爱。2、学生自学，教师巡视。3、检查自学。指名回答，师生补充。四、当堂训练。1、结合自己的生活实际，谈谈你是否有过与小巴迪一样的经历。2、背诵最后一个自然段。五、学习反思。想一想学习了本文，你有哪些收获。六、板书设计。19“精彩极了”和“糟糕透了”母亲↓父亲↓鼓励、赞扬提醒、警示爱教学反思
